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【摘要】根据高职教育人才培养目标 ,提出高职商务英语专业人才培养目标定位:培养具有扎实英语语言基础 ,同时熟练掌握国际商务操作技能和综合实践能力的人才。而要实现这一目标 ,必须在改革原有的课程设置 ,设置“独立实践环节”课、“专业综合实训”课本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供和推进具有行业准入作用的“职业资格证书”课等方面进行探索 ,同时要走产学结合、校企合作的路子 ,推进工学结合教育模式的实施。
【Abstract】　The goals of business English of higher vocational education on which are based the talent - cultivated goals of higher vocational education. That is , to cultivate skilled talents that are ca pable of operating international business and comprehensive abilities as well as business English skills. In order to reach those goals , we must reform our original unreasonable curricula and set individual practical curricula , comprehensive curricula and occupational qualified curricula which can be approved by the indust ry. At the same time , we should st rengthen the organic integration of production , education and research , cooperation of colleges and indust ries , and put forward the mode of implement of learning through working.
【Key words】　business english of higher vocational education ; practical curricula ; curriculum set tings
　　教育部 2000 年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》文件指出: “实践教学要改变过分依附理论教学的状况 ,探索建立相对独立的实践教学体系” , “实践教学在教学计划中应占有较大比重”,“逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能 ,综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系”。为此 ,在这一思想指导下 ,各高职院校商务英语专业纷纷改革原有的“三段式”课程体系 ,积极探索创新之路 ,加大实践教学环节的力度 ,在设置“独立实践环节”课、“专业综合实训”课、“职业资格证书”课等方面进行探索 ,同时要走产学结合、校企合作的路子 ,推进工学结合教育模式的实施。
   一、实践课程设置突出“独立实践环节”课和“专业综合实训”课   高职商务英语专业人才培养目标定位为“培养具有良好职业素质和职业道德 ,具备英语听、说、读、写、译能力 ,能以英语为工作语言 ,熟悉国际商务的基本理论知识和操作程序 ,掌握国际交际基本方法的应用型人才。”要求学生在具有一定的理论知识的同时 ,必须具有扎实的英语基础以及商务操作技能和综合的实践能力。在学校里开设“独立实践环节”课和“专业综合实训”课是提高学生英语应用能力和实际商务操作技能的有效途径。
   1.“独立实践环节”课的设置。在传统的教本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供学计划中 ,课程设置方面独立存在的实践课往往得不到突出 ,表现出来的是“基本原理”课、“概论”课过多。即使部分设置了具有实践技能要求的课程 ,也大多是理论教学与实践教学并行 ,教室里的理论课与实验室里的演示性实践课、实训室里的技能性实践课交叉进行 ,没有设置能够完全在实训室进行的“独立实践环节”课。这样培养出来的高职商务英语专业学生很显然在理论上达不到商务英语本科生的水平 ,在实际动手能力上又与中专、技校生有差距 ,将来很难在社会上找到自己的位置。因此 ,必须要改变这样的课程设置 ,设置能单独存在并完全在实训室完成的“独立实践环节”课 ,并保证足够的学时数。在“独立实践环节”课中 ,即使有必须要完成的少量的理论教学内容也在实训室进行 ,以保持该课程的完整性、连贯性。使学生在此类课程中 ,经过连续的实践过程 ,掌握一个具有完全由实践性活动构成的独立操作 ,从而提高学生的实践技能和应用能力。针对语言类课程模块 ,设置以强化语言能力为目的的实训课:英语语音强化训练、英语口语强化训练、英语翻译强化训练、商务英语视听说综合能力强化训练;商务类课程模块主要包括外贸函电模拟实训、单证缮制实训、国际贸易模拟业务实训、国际支付与结算、进出口业务洽谈实训。实践课程是培养学生实践能力、形成技能技巧 ,提高运用理论知识解决实际问题能力的课程。
    2.“专业综合实训”课的设置。根据高职商务英语专业人才目标的定位 ,该专业培养的毕业生应该具有扎实的英语基础以及商务操作技能和综合的实践能力。为了使每个教学内容为学生所接受 ,每个职业技能要求为学生所掌握 ,必须要对专业要求进行分解 ,将专业教学内容分解为不同的理论课和实验、实训课程。但学生掌握的实践技能如果只是分解状态下的局部而非专业要求的全局 ,则不能很好的理解该专业的实质 ,不会具有良好的职业素质 ,也就难以达到专业的培养要求。所以在将专业技能教学分解的状态下 ,必须进行技能课程的综合 ,将专业中若干个核心技能要求重组在一起进行实践教学 ,从而使学生对整个专业的技能要求有一个完整、清晰的理解和掌握。
     综合实训以模拟公司的形式进行 ,它以商品进出口贸易为实训对象 ,以我国的对外贸易方针政策和国际贸易惯例为指导 ,以外贸函电和单证为媒介 ,训练学生在商品出口操作中应掌握的基本知识与基本技能。通过实训 ,使学生掌握进出口业务工作的基本环节 ,掌握外贸合同的各项交易条件 ,并能比较熟练地进行合同条款的谈判及外贸合同的签订与履行工作 ,同时对违反合同的现象能预先防范并能妥善处理好索赔、理赔工作。采用案例为实训内容 ,以学生自己动脑动手本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供操作为主 ,教师予以全程指导。
    二、推进具有行业准入作用的“职业资格证书”课的设置     2002年 ,劳动部、教育部、人事部联合下发的《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》明确提出了高职院校必须实行“双证书”制 ,也就是要求高职院校的毕业生必须在取得高校毕业证的同时 ,还拥有“职业资格证书”。但传统的课程设置往往做不到学校教学与“职业资格证书”考试的同步完成 ,或是学校所开设的课程与职业资格证书的国家职业鉴定标准和社会行业的需求不相吻合。学生如要考取“职业资格证书”则要另外交纳一笔不菲的培训费参加考前培训。    高职英语商务专业要想真正实施好“双证书”制 ,必须打破传统的课程设置模式 ,将“职业资格证书”考试(比如“全国国际商务英语培训认证考试证书”、“剑桥商务英语初、中级证书”、“外销员证书”、“报关员证书”和“单证员证书”等)的职业标准和考试大纲直接引入到专业课程设置中。目前 ,国家商务部已出台了国际贸易业务员、国际贸易经理、国际商务秘书、国际商务英语等级考试、国际贸易会计、国际结算、国际加工贸易、国际商务职业经理人等一系列国家职业标准并配有相应的考试大纲 ,财政部、信息产业部等部委也都出台了行业认可的职业标准。在“职业资格证书”课程中 ,可以参考培训教材内容 ,编写出“实用、新颖、高啮合度”的教材 ,要做到逐条分析认证岗位的工作内容