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重教学规律, 也要考虑产业运作规律, 以便将教学进度与生产过程结合起来, 促进校企合作的顺利开展[4]。
   “ 工学结合” 校企联合办学是产学合作教育发展的必由之路, 是高职高专教育教学质量的生命线, 是培养学生职业综合能力的有效途径, 保证毕业生业务规格更能适应生产一线的需求, 增强毕业生的岗位适应能力和就业竞争能力, 激发高职高专院校的办学活力[5]。
    综上所述, 优化的商务英语的课程设置从偏重商务英语理论学习转向重视商务英语运用, 侧重打好低年级学生的基本商务英语课程和技能的掌握,着力于高年级学生就业实践技能的培养。新的课程体系要更加科学合理, 符合高职高专商务英语专业人才的培养目标, 使商务英语课程体系与培养国内、国际实用型商务英语人才相适应。
参考文献:
[ 1]陈勇,肖云南.商务英语课程设置的理念及教学目标确立的问题[ J] .国际商务(对外经济贸易大学学报), 2004,(2).
[ 2]江春.商务英语课程设置探讨[ J] .国际商务(对外经济贸易大学学报),2004(1).
[ 3] 杨启宁.“ 商务英语” 专业的现状本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供与发展[ J] .中国远程教育, 2003,(15).
[ 4]李新东等.“ 工学结合” 教学模式分析研讨[ J] .郑州铁路职业技术学院学报,2001,(5).
[ 5]高艳等.高职产学合作人才培养模式的实践研究[ J] .职业技术教育,2003,(15).

 

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