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,要求学生阅读课文后 ,想出解决问题的办法并通过 E - mail 方式用英语表述 ,教师批改后再发给学生 ,通过这种交流方式训练他们的读写能力。以此提高学生的学习兴趣。这样 ,通过类似的实践活动使以建构主义理论为指导、以学生为中心进行主动学习强调学生个性发展的思想得到了充分的体现。
      3.跨文化交际能力教学
     通过视听一些教学短片或通过网上下载 ,学生不仅可以直观地学习贸易、金融、保险方面的语言知识 ,同时也可了解英语国家的文化、习俗。从学生反馈的信息来看 ,他们对外族文化的学习兴趣很大。学生们普遍认为对外族文化的了解有利于增强对商务英语的理解和感知 ,提高跨文化交际能力。学生认为:“形象的教学使我们更多、更生动地了解外国文化” 、 “了解到许多外国人的生活习惯和文化背景知识 ,有利于提高英语交际能力” 。通过各种媒介导入文化信息是语言教学的重要内容。一直以来 ,虽然我们努力在课文教学中向学生介绍一些文化背景知识 ,但受教学手段的限制 ,大多只是抽象的讲解。多媒体的运用则更利于将文化学习溶入到教学活动中 ,使学生能直观地了解语言使用的各种文化环境 ,从而提高他们对商务英语文化的感知能力和语言实际运用能力。比如《洪恩环境英语》高级篇 ,你可以感受到完全环境英语 ,100 %的美国文化 ,内容涉及政治、经济、教育、生活等方面 ,深入刻画各个阶层、各种职业、各色经历的人物 ,在画面中不但看到了对话者双方的表情、身体语言、讲话方式 ,还感受到纯正英语的语音、语调 ,最重要的是通过视听这一内容 ,学生不仅从片中人物的对话中学到了很多与该专题有关的词语 ,而且对课文中提到的相关知识以及西方的文化也有了较为直观的认识 ,这种学习效果是传统课堂教学所不及的。可见 ,这种强调有真实的学习环境的教学 ,有助于学生利用各种学习工具和信息资源进行学习 ,从而达到预期的学习目标 ,实现建构主义强调对学习环境设计的理念。
     4.个别化教学
    个别化教学模式是以学生为中心 ,学生自主利用计算机进行个别化学习的一种形式。多媒体语言实验室为学生提供了个别化学习的良好环境 ,学生桌上的学生机、耳机话筒组、个人计算机终端都是进行个别化学习的媒体 ,学生可根据学习目标自行选择学习内容 ,运用学习策略自我控制学习进度 ,不必受教师约束 ,不受时间和空间的限制。可在家中或多媒体网络教室进行学习。在多媒体语言实验室条件下的个别化学习不是封闭的 ,学生可随时通过呼叫(CALL)键请求教师帮助 ,教师通过个别对话对学生的学习给予帮助。网络条件下的个别化学习资源非常丰富 ,学生可利用控制台主机或服务器上的资源 ,也可从校园网或 Internet 上获取学习资源。在这种教学模式下学生想学什么就有什么 ,学生是信息的加工者和意义的建构者 ,而不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。媒体不再是帮助教师传授知识的手段 ,而是学生用以学习和探索知识的认知工具。因而 ,这是一种非常适合学生自行学习课外知识和巩固原有知识的学习方式。另外 ,学生可以通过教学类、娱乐类等相关软件进行个别化学习。如:教学类的《空中英语教室》 ,内容有故事、人物、名胜古迹、风土人情、新闻科技等;形式有阅读、录音、译文、词汇、对话、游戏等。通过个别化学习 ,学生可以掌握相关的知识 ,同时也开拓了学习的视野。类似软件还有《办公室英语》、《大嘴英语》、《英语听说直通快车》等光盘。娱乐类软件有《轻轻松松背单词》等。个别化教学模式不足之处是 ,学生在非课堂形式个别化学习中 ,没有教师的监督指导 ,有可能偏离学习目标 ,选择了对自己无意义的教学内容 ,从而造成时间和精力的浪费。在这种教学模式中 ,要提倡在教师指导下以学生为中心进行学习。
    5.网络化教学
    以上几种教学模式都有一定的局限性 ,而多媒体网络系统集多媒体技术、计算机网络技术、音视频技术等于一身 ,能实现学生与计算机、学生与学生、学生与教师之间的多种交流 ,提供了教师与学生共同实施建构主义教与学的最佳环境 ,可进行听、说、读、写、译全面训练 ,能满足不同层次的要求。在这种教学模式下 ,学生可以在自己的座位上直接从控制台主机或因特网中提取各种学习资料 ,按照课程总要求自主学习。因此 ,教师应鼓励学生使用网络 ,并向他们介绍如综合类、测试类、语法类、听力类、阅读类等有特色的各种商务英语学习网站。如: ( 1) 英语沙龙 ( http :/ / amin929. 533.net)内容丰富多彩 ,栏目众多 ,其中的商务英语专栏设有 “英文书信写作” 、 “公文写作及范例” 、 “外贸英语口语” 、 “银行英语口语” 、 “商贸英语导读” 等栏目。( 2 ) 网上英语教室(http :/ / www. internetesl. com)是全英文界面 ,商务英语栏目内容涉及商务洽谈的各个业务环节。( 3 ) 王府培训网(http :/ / www. gotraining. com. cn)开辟有剑桥商务英语 BEC的最新资讯、考试信息、学习资源、学习技巧等栏目。( 4)美国的 CNN新闻网( http :/ / www. cnn. com)提供每日新闻;英文电子报《今日美国》 (http :/ / www. usatoday. com)以及《华盛顿邮报》 ( http :/ / www. washingtonpost . com)都是英语学习者扩大知识面和丰富阅历的极好材料。教师也应把自己的电子信箱告诉学生 ,或在校园网上建立自己的个人主页 ,让学生通过 E - mail与教师进行交流。

     三、结论

     在建构主义理论的指导下 ,将多媒体技术与商务英语教学进行有机的结合 ,是商务英语教学改革中的一种新型教学手段 ,多媒体商务英语教学可使学生处于各种可控的、交互的、仿真的、活泼多样的真实交际情景之中 ,改善学生的学习行为和学习态度 ,大大提高学生学习商务英语的兴趣;可使学生的个体差异得到兼顾 ,学生的自学能力得到锻炼;轻松愉快的学习环境得到保证;地道的语言语调能给学生提供良好的模枋模式;视、听、说各感官的积极配合有助于提高学习效率。因此英语教师应充分利用多媒体语言实验室授课 ,将商务英语课上得有声有色 ,使学生的语言能力和交际能力得到提高。
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