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学院2008届商务英语专业毕业生就业情况的调查结果显示:外贸企业文员占40.5%,企业营销人员占26.1%,商务翻译人员占16.3%,商务助理占 7%,从事其他工作的占10.1%。数据表明,商务英语专业毕业生的就业范围虽广,但主要分布在外贸型企业,从事国际商务、贸易和翻译等工作,且用人单位的反馈意见都不同程度地反映了学生解决实际问题的能力欠缺,譬如,学生在进出口实务单据处理、英语基础能力、商务谈判能力等。这些能力的获得与提高都与实践教学环节相关联,湖北经济学院的实践课程体系包括三大模块,即英语基础能力训练模块、商务专项能力训练模块和综合能力训练模块。第一层技能训练的模块为英语基础能力训练,包括学生的听、说、读、写、译能力。随着国际贸易的蓬勃发展和全球一体化进程的加速,英语已经成为一门国际语言,也是我们商务英语专业培养复合型人才的最重要支点之一。然而由于大学英语四、六级、专业四、八级考证压力等原因,学生在考试中可以取得优异的成绩,但在实践环节中运用英语的能力却很一般,特别是听、说能力不扎实,在一定程度上影响了在商务情境下同外商的交流与沟通。因此在课程设置中,我们遵循语言学习的循序渐进性和商务学科先基础、后实践的特点,在商务英语专业一、二年级加强英语基础能力的训练,强化英语听、说读、写、译技能,并开设相应的基础课程,积极利用各种资源和途径训练学生, 帮助学生打下扎实的语言功底。第二层技能训练的模块为商务专项能力训练,包括进出口实务与单证、外贸函电、商务谈判等项目。商务专项能力是从事国际贸易的基础,也是现阶段商务英语专业学生比较欠缺的一个方面。因此,我们要本着学生的需求,从大学二年级到大学三、四年级,在学生学习了经济学、国际贸易、国际金融课程等课程的基础上进行商务专项技能训练,包括进出口商品的询价、发盘、还盘,进出口贸易合同的签订与履行;报关流程;贸易纠纷的解决;国际支付与结算;票据的签发、审核、修改和结算;外贸往来函电写作、收发;商务谈判的流程和技巧等,帮助学生了解和掌握实务环节中商务流程、运作和具体操作方法,为学生将来从事商务方面的工作打下基础。第三层技能训练的模块为综合能力训练,包括学生的暑期社会实践和毕业实习。综合实训目的是在各个单项训练的基础上,即学生掌握了英语和各项基本商务技能,通过综合实训将各单项的技能联系起来,综合运用,融会贯通。我校在借鉴了兄弟院校经验和先进做法的基础上,充分利用自身的社会资源,建立了一系列商务英语实习基地,通过校企合作,安排学生参观、实习的方式,为学生提供实训的条件和场所,与企业建立了良性合作关系,切实提高了学生的实践动手能力,推动了商务英语实践教学的发展。进一步完善实践教学条件,改革实践教学方法,把实践教学纳入常规的教学轨道,是一个不断摸索、不断完善、不断创新的过程。参考文献 [1]Shuy RW.Bureaucratic Language in Government and Business[M].Washington D.C.:Georgetown Universit y Press 1998. [2]孙小军.需求理论视角下的商务英语专业实践教学体系构建[J].湖北经济学院学报(人文社科版),2008,11. [3]徐鲁亚.“商务英语”的学科定位与实践教学[J].民族教育研究,2005,6 [4]张佐成,王彦.商务英语的界定[J].国际商务,2002,1 [5]赵向阁,赵惠娟.商务英语专业实践教学体系的构建与实施[J].金融教学与研究,2008,2.