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摘要：商务英语属于专门用途英语。本文从分析中专商务英语课程的特点出发，结合中专英语教学的培养目标，探索了中专商务英语教学方式和教学方法，希望能够起到推介作用。教学；模拟教学随着全球经济、贸易高速发展，国际合作与交流的日益频繁，社会迫切需要懂外语、懂国际贸易、会文秘、会财会的复合型商务人才。中专商务英语教学就是要培养出以英语为基础的商务型实用人才。商务英语属于专门用途英语(ESP)的一种，但从本质上讲,商务英语的教学既是一种语言教学，更应该是一种技能教学。因此，中专商务英语教学应注重理论与实际相结合，应使用较灵活的教学模式，种教学方法灵活运用，相辅相成。一、传统的讲授法必不可少中专学校学生由于入学时英语基础比较薄弱，一般的语法知识都还没有掌握扎实，更别说能用英语对话了，这种现状决定了传统的讲授法仍是不可或缺的。传统教学模式由教师、学生两个因素构成，可以形象地比喻为平面教学模式。教师应将基本理论、基本概念讲得清楚透彻，只有在学生具备一定的理论知识这一前提下，教师才可充分运用以学生为中心的交际教学法，并最终实现培养学生商务专业技能这一教学目标。但另一方面，讲授法的缺点是众所周知的，缺少双向交流沟通的机会，课堂气氛沉闷、单调，难以有效地帮助学生提高学习的兴趣。因此，教师应适度使用讲授法。二、多模式教学法是主体商务英语的特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结合，这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，同时还应重视强化学生的商务专业技能。在课堂教学中采用多媒体课件，还可以利用网络教学。通过电影、电视、录像、投影等科技手段，播放商务会议、商务接待、商务考察等视频材料，使学生置身于仿真的商务英语环境中，有利于调动学生的学习积极性，激发其语言交际的自信心和勇气，收到事半功倍的教学效果。三、案例分析教学法为辅助工具案例分析教学包含以下3个基本环节。 (1)案例准备：教师应着手收集、编写、设计与教学内容相适应的案例，精选出的案例应当是典型的，有针对性和系统性。 (2)分析与辩论：这一环节是根据案例设计，老师布置学习任务，组织、引导学生讨论，通过同桌活动、小组活动练习、角色扮演、实际模拟训练、师生问答、小组讨论、两方辩论等各种互动的语言活动形式指导学生完成任务。 (3)案例总结：案例分析、讨论结束后，教师应及时总结本次案例讨论的难点、重点、如何运用理论知识，并评述本次讨论的不足与成功之处等。四、模拟教学法为实践手段模拟教学法的目的是培养学生的能力，营造出真实的涉外商务活动场所和场景，让学生能够在模拟真实的商务活动中学习必要的知识、技能和能力。模拟是连接知识与实践的最行之有效的办法。穿插角色扮演法，模拟业务环节中买方、卖方、银行等角色进行表演，既运用了商务英语专业知识，又增强了商务英语的口头表达能力。既培养了学生的语言应用能力，又强化了学生的商务技能。创设校园文化环境，努力开设第二课堂，如开展英语角活动,模拟商务谈判，举办校园英语商务周活动等。借助外籍教师指导或与学生进行面对面的交流与接触，使课堂教学得以延伸、扩展，在与外国人零距离接触中理解外国文化，锻炼跨文化交际的能力。建设校内、外实训基地，完善校内实训室设施；加强校企合作，搭建校外实训平台；充分利用出口商品交易会、贸易洽谈会等增加学生与外界接触的机会。总之，教师应根据语言教学实际情况、学生的具体情况和特点，运用自己的教学经验，选择合适的教学手段来达到培养学生运用语言进行交际的能力。只有这样，商务英语教学才能跟上时代的步伐，才能培养更多的应用型人才。参考文献： [1]杨建发.职院校商务英语教学模式探讨[J].时代文学，2007（3）. [2]於奇英语教学方法论[M].郑州大学出版社，2006. [3]叶青.高职高专商务英语专业人才培养模式[J].辽宁高职学报,2007(5). [4]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.