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笔者有幸多次被派到多地农村小学顶岗支教，通过大量的走访、调研，目前大部分农村小学已开设英语课程且开课年级较统一，基本是从三年级至六年级，课时量为每周1- 2 节。其次，大部分农村小学学生对英语学习感兴趣，对这门外语好奇心较强，因此，他们愿意去接触、了解、认识和学习它。但是，目前农村小学英语教学整体水平仍然不高，存在如师资力量薄弱，教学资源匮乏，教学设施设备落后等问题。

1.1 思想观念落后
从教育主管部门及校领导来讲，他们缺乏大视野，未放宽眼界，未高瞻远瞩，缺乏深层次考虑和探究，即缺乏深度、高度、长度、广度的考虑。当今社会，英语已经被市场认可，已成为市场的需求。在 21 世纪的今天，社会的发展进入了一个快节奏的时代，科学技术的日新月异，中西方文化的交流，经济的飞速发展，体现了教育的重要性。国际竞争日趋激烈，全球一体化进程加快，语言的使用显得尤为重要，而英语作为沟通世界的桥梁，自然而然地成为了最主要的、使用最广泛的国际通用语言，其重要性不言而喻，毋庸置疑。从家长来讲，很多农村家庭经济条件不好，没有多余的钱可以让自己的孩子去上什么英语兴趣班。其次，他们文化程度低，缺乏长远的眼光，没为孩子未来的生活、学习做长远的考虑。也不会思考到随着中西方文化交流的加强，全球一体化进程的加快，英语会慢慢成为孩子们未来需常用到的工具之一。从学生自身来讲，受传统思想及父母、家庭教育影响较大。小学英语教学有些父母时常会给自己的孩子灌输一些传统落后的封建思想，如“我是中国人，何必学外文”，“不学 ABC，照样干革命”，“英语不及格，说明我爱国”等。在我国，学习英语不是为了崇洋媚外，对于强调英语学习的重要性也不是为了要去当“二鬼子”，而是当今市场的需求和认可，市场对人才的需求是人为无法控制的，我们要遵循这种市场规律。我们的国家要走向国际，走向世界，那必须有桥梁，这座桥梁恰恰就是语言，尤其是被国际公认的最主要的通用语言———英语。因此，我们选择了好好学习这门语言工具。

1.2 课程设置不合理，教材没有可选性
在农村小学，语文和数学的课时量多，而英语课时量严重不足，根据问卷调查目前，农村小学英语课的每周课时量最多是 2 节。此外，教材种类单一，教师、学生长期用单一版本的教材，即人教版的教材，没有可选性。这也直接导致了课堂教学内容不丰富，学生的学习积极性渐渐被磨灭。

1.3 教育主管部门及校领导不重视
从政策层面来看，没有制定具体的政策来提高农村小学英语教学水平。在资金方面，经费投入少，导致严重缺乏英语教学最基本的设施设备，如录音机、语音室、CD 机、课外英语报纸和杂志等。从指导和考查力度来讲，教育主管部门对农村小学英语教学缺乏定期地考查和监督，考查力度和监督力度形式化，也没有定期的合理指导和引导。

1.4师资匮乏第一，缺少专业教师，由于每年都会有顶岗支教或实习简述
农村小学英语教学的现状及对策胡冰瑶老师被派到农村小学顶岗支教或实习，有些农村小学也为了省下一笔教师工资或编制名额，而是等待每年教委或大学派出的顶岗支教或实习老师，所以导致了过多依赖顶岗支教或实习老师，严重缺少稳定的专业教师。没有真正做到对学校的学生负责，让农村小学英语教学质量迟迟提不高。第二，兼职英语教学的老师多，即英语课由非英语专业的教师来承担，非英语专业的教师自己的英语水平不高，如发音不准，或词汇量少，英语表达能力不强，在英语教学中就直接误导了学生的英语启蒙学习，让学生的语音发音一错再错，错到上大学，导致大学英语老师都很难纠正错误的发音，甚至更严重的，错了一生。

1.5 教学方法不恰当
教学方法不创新，如死教书，教死书，照本宣科，按部就班，没有正确的教学方法，硬生生地磨灭了学生学习英语的兴趣和自信心。其次，没有创设良好的语境，也没有良好的英语学习氛围，学生很难全身心投入到英语学习中。在平时的英语教学中，由于教师自身的教学水平，很难引导学生明白、懂得学好英语这门外语工具的重要性。其次，有些农村教师不认真备课，英语教学形式化，随意性强，课堂教学内容也不丰富。

1.6 未遵循因材施教
有些农村小学教师只重视“尖子生”,排挤差生，甚至辱骂、体罚差生，时常打击他们的自尊心和自信心。不遵循因材施教，眉毛胡子一把抓。上课只照顾“尖子生”，只要他们听懂了就直接上新内容，也不过问其他同学的学习情况。批改英语作业时，只认真批改“尖子生”的作业，对其他学生的作业一扫而过。

1.7 领导、教师、家长、学生缺乏交流、沟通、理解、支持与合作
不管是教育主管部门的领导还是学校的领导很少与教师、家长、同学们主动交流或沟通农村小学英语教学情况、进展情况，也不定期引导和指导，可以说是能不问则不问，能不管则不管。家长与农村英语教师交流少，对于家长来说，他们更关心的是孩子的语文和数学。农村英语教师与学校领导、教育主管部门领导沟通少，即使沟通了，也较少取得领导的支持。农村家长和自己的孩子很少交流。有些农村家长想与孩子沟通交流，可因自身知识水平有限，无法用语言正确表达。有些家长是完全不想和自己孩子交流，只看中孩子的期末成绩分数，不重视孩子的学习过程。有些家庭贫困，家长忙于农活，没有时间照顾和过问孩子的学习情况，更别提与孩子交心了。总之，领导、教师、家长、学生彼此之间严重缺乏交流、沟通、理解、支持和合作。

2农村小学英语教学存在的问题浅析

1）任何一个国家始终存在贫富差距，由于城乡经济的差距，难免会导致资源的差距，那么教育水平出现差距及教育的不公平就在所难免。这是客观因素带来的影响，人无法控制客观规律。2）片面追求升学率直接导致了对英语教学的不重视，在小学，英语不是学生升学时的必考科目，他们升学只考语文和数学，所以迫于升学率，领导、老师、家长和学生只重视升学时的考试科目语文和数学，而不重视英语。3）思想观念的落后，从教育主管部门及校领导来看，他们缺乏大视野，未放宽眼界，未高瞻远瞩，缺乏深层次考虑和探究，即缺乏深度、高度、长度、广度的考虑。从家长来讲，由于自身学识的有限，缺乏长远的眼光。从学生自身来讲，由于年龄太小，阅历较少，受传统思想及父母、家庭教育影响较大。尤其是受传统思想的影响，如“我是中国人，何必学外文”，“不学 ABC，照样干革命”，“英语不及格，说明我爱国”等。4）缺乏专业教师，教育主管部门没有拿出具有针对性的政策来鼓励优秀的专业教师去农村小学任教。也没制定出相应的奖励办法去鼓励年轻的应届毕业的优秀专业英语教师去农村小学任教，也没利用好城里优秀英语教师这一资源，硬性规定城里优秀教师必须每年每月定期去帮扶农村小学英语教学或顶岗支教。由于国家没有一些硬性要求和政策，那么优秀的专业英语教师都想在城里任教，哪还愿意去农村小学任教。农村小学环境不好，交通不便，工资待遇低，也没有最基本的英语教学设施设备和良好的英语学习氛围；其次，国家也没有强烈提倡和要求优秀教师定期定点下乡支教。5）教学方法不灵活，不创新。教师缺乏专业培训，培训力度不够。教育主管部门没落实监督好师资的定期培训工作和继续教育。一直按部就班，照本宣科，死教书，教死书，激发不了学生学习的兴趣，带动不了学生学习的热情，培养不了学生学好英语的自信心。

3改进农村小学英语教学的对策

3.1 转变思想观念
首先，教育主管部门及学校领导应重视农村小学英语教学，转变传统的“不学英语是爱国”等传统观念。其次，不是学英语专业的教师不要随便去上英语课，不要误导学生的英语启蒙学习。英语教学应由学英语专业的专业教师来承担此教学任务并认真备课，尽力创设学习英语的良好氛围。家长需改变“我是中国人，何必学外文”，“不学 ABC，照样干革命“”小学生不用学习英语”等传统思想与偏见，应重新正确地认识小学英语学习的重要性。有的家长英语水平高，可以在家中进行指导。有的家长不认识英语，但也要检查孩子的作业是否规范、及时。此外，家长需时刻关注孩子本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。