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一、问题的提出
自2001年起我国在小学推进了英语课程，是世界经济发展、科技进步、文化传承、交流合作的必备条件。也是我国基础教育改革的一项重大举措。并且随着我国小学英语的不断普及优化，使得我国学习英语的人数进一步扩大，他们能否成为成功的学习者，关系到我们国家基础教育和人才培养的规格能否达到标准，关系到我们国家的新一代人能否适应我国经济和科技发展需要和国际竞争的问题。随着新课标的提出，小学英语的发展经历了从传统的教学模式向新课标所规划的新型教学模式的转变。新课改对英语基础阶段的教学提出的总体目标即培养学生综合语言运用能力。而如何使课堂教学适应社会发展的需要、迎合新教学目标的要求，提高学生知识和智力水平同时又符合学生的情感需求和兴趣爱好的教学方法成为当今教师所面临的任务之一。从古今中外的外语教学发展历程中可以看到，由于对语言教学和对外语学习方法理解的不同，先后出现了各种不同的教学法，可谓众说纷绘。不过，在众多方法中，以促进学生积极主动学习而著称的暗示教学，显然是具有先进教学理念的当代教师的明智之选。
首先，暗示教学法在国外己经取得了很好的发展和推广。暗示教学法在国外的发展已经有很长一段时间并且其理论与应用技术不断的渐趋成熟，并且得到国外发达国家的认可、推广和应用，在不断的探索与改进中衍生出新的教学方法和技术,新的教学理论和实践，这些都充分体现了暗示教学法的生命力。但因其受到文化背景、教育理念、教学条件、师资力量等各方面的影响暗示教学法在我国并没有得到广泛的推广。而这种教学方法为什么没有在小学英语教学中得到广泛的应用呢？究其原因有三：一是暗示教学法的应用技术有一定的难度。二是在过去小学幵展英语教学并不是很普遍而且它的重要性也没有得到足够的重视。三是在过去小学英语老师的整体素质及其研究能力并不是很高。然而，时代的变化、教育观念的转变及其师资力量的不断提升显示出了小学英语实施暗示教学法的必要性同时也为其实施提供了可行性。其实在现有的小学英语课堂教学中有很多教学环节和教学细节是与暗示教学法的特点相吻合的但我们并没有很好的吸收借鉴其合理之处也缺乏与本土化特点很好的结合起来施教。
其次，暗示教学法反对苦学理念，旨在激发学生的内在学习动机和兴趣，更加符合当前基础教育改革的主旨。暗示教学法旨在排除学生的心理障碍，这种做法还可以进一步激发学生学习的积极性，强化学生学习的效果，提高学生学习的自信心。在培养学生的综合语言运用能力的同时也有效地提高了学生的记忆力，而且还打破纯理论、纯逻辑的传统教学方式，为教学研究开辟了一条新思路。此夕卜，暗示教学法反对“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这种认为只有勤奋和劳苦才可以爬上书山，躺过学海的苦学理念。不是所有的好成绩、好前途都与“苦学”必然相连。因此，暗示教学鼓励教师利用各种有效手段促使学生的有意识心理活动与无意识心理活动相互结合，通过激发学生的学习兴趣来提高学习的效率和效果。以上变“苦学”为“乐学”的主张与当今时代减轻学生负担、提高教学质量、加强素质教育等新教育理念相契合，对我国的英语教学具有很强的可借鉴性。
最后，新课改的提出以及教学条件的不断改进又为这种教学模式提供了实施的可能性。其实情感教学法上可追溯到我国先秦时代以孔子为代表的教育学家所提出的思想。但是一方面由于受到近代万千学子过独木桥以及受高考指挥棒的影响，片面地追求升学率已经成了许多学校教学的最终追求。在这种整体性的应试教育背景之下，课堂教学必然是以填鸭式的知识灌输为主流，学生在课堂中长时间处于一种紧张、焦虑的心理状态，从而造成了部分学生对学习英语充满了恐惧或厌烦。另一方面受到之前的师资力量和教学水平的限制还无法为暗示教学法在我国的生根发芽提供肥沃的土壤。随着《英语课程标准》的颁布，小学英语教学改革进入了一个薪新的阶段。新课程更注重对学生情感、态度、价值观等目标的实现，体现了 “以人为本”的教育理念。特别提出要重视学生情感态度在学习中的重要性。因此，如何寻觅一种融情感态度因素在内的高效的教学方法，构建以学生为主体的课堂教学，己经成为我国英语教育改革的核心追求之一。而暗示教学法能够有效地激发学习者的学习动机，促进学习者的多种感官共同参与实践活动，从而使学生在整个学习过程中时时体会到学习的愉悦、求知的欣喜，这无疑是一种能体现这种新课程理念的教学方法。同时达到事半功倍的学习效果。

第二章现有研究综述及其分析

一、暗示教学法概述
暗示教学法(Suggesto Pedia)是保加利亚心理医生洛扎诺夫经过长时间的医疗实验在本世纪60年代中期创立的。1955年洛扎诺夫对一个精神沮丧、极度疲劳、几乎完全丧失了记忆能力的病人用暗示的方法进行心理治疗，不仅消除了病人的心理忧虑，使他恢复了记忆，还产生了超常记忆力。同时，他在对印度的一次访问中发现“瑜伽教”僧徒运用瑜伽术能够记忆浩繁如海的经文。之后，洛扎诺夫经过九年的研究和实验，最终论证了人通过暗示可以产生超常的记忆力，从而创立了他的暗示学(Sugge stlogy)。此后，暗示学被广泛应用于社会的各个领域例如，医疗、司法、体育、文艺、教育和管理等领域。1965年他在保加利亚教育科学研究所建立了 “暗示教学法小组”，把暗示学运用于外语教学，创立了暗示教学法，暗示教学法是在对人的心理进行研究的基础上建立的，认为人只有在大脑皮层脑细胞非常活跃、身心比较放松的状态下才能进行最有效的学习。这种外语教学法结合了超心理学/灵学(Parapsychology)、瑜伽和古典音乐的学理，从心理环境、教学方式、艺术手段三方面实施教学，强调人和环境、人的生理和心理的全面整体协调作用，被认为是一种具有创见的“超级认知”教学系统。①而洛扎洛夫也被认为是“创造全世界思想革命种子的人”。

(二）暗示教学法的理论基础
暗示教学法的创立是有一系列的理论基础作为支撑的，如教育学理论、心理学理论、暗示相关理论、神经生理学理论、精神治疗学理论等，其中占主导地位的是心理学理论和暗示相关理论。

1. 暗示相关理论
暗示学认为，人在社会活动中经常会受到某种程度的暗示，暗示的信号会不知不觉地进入到人的意识活动中。如果能够把一系列有关知识的“暗示”组成序列，通过人们“有意识”地吸收，也就是通过人们无意识中得到的信号去完成一项有益的任务，这就形成一种启发诱导的活动。暗示教学法是一门暗示的科学，是暗示在教育学上的应用。暗示教学，首先要对教学环境进行精心的设计装扮，用暗示、音乐、练习和联想等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的学习动机，激发学生的学习兴趣和需要，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得更好的效果。其理论依据的要点有：（1)环境是暗示的重要而广泛的发源地；（2)人的可暗示性；（3)人脑活动的整体性；（4)创造力的假消极状态最易增强记忆，扩大知识，发展智力；（5)充分的自我发展，是人最根本的固有需要之一；(6)不愉快的事情往往不经意识就被知觉所抵制。

第二章现有研究综述及其分析.................. 20-28
    一、暗示教学法概述 .................20-23
    二、当代中国小学英语教学分析................. 23-26
    三、暗示教学法与小学英语教学................. 26-28
第三章关于暗示教学法的实证研究................. 28-47
    一、实证研究方案................. 28-30
    二、实证研究的结果与分析................. 30-47
第四章构想及展望...........本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。