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第一章 引言

1.1 研究背景
随着我国不断的发展与强大，人们对教育的重视程度不断提高。对英语学习的关注也越来越高。国家颁布的《英语课程标准》（教育部，2001），对英语教育改革的重点提出了要求：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”在新的社会环境和教学大纲的要求下，以往的教学模式已经不能满足社会和个人的要求。因此这就要求广大的一线英语教师探索新的教学模式，以提高我们的英语教学的水平，以满足广大家长和学生的要求。

1.2 研究目的与意义
随着英语学习内容广度与深度的加大，部分学生的学习兴趣被畏难情绪所替代，尤其是有的小学生随着年级的上升对英语兴趣变的越来越淡薄，如何激活小学生英语的兴趣呢？这是值得每一个小学英语老师研究的问题。将多元智能理论运用于英语教学之中，具有一定的理论意义和实践意义。在小学英语教学中引入多元智能理论研究，可以为我国英语教学建立更为丰富的理论基础，并为小学英语教师创建全新的教学理念和教学观。作者试图说明如何用这种方法去激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习英语态度。此外,这项研究还能让英语教师更好地察觉到一些实际的东西：学生具有的独特优势,个人的学习方式以及班级的学习潜能。总之,本研究可以帮助教师让学生学的更好，更轻松，使用更好的学习方法，同时它也会让学生的创造性和自主学习能力得到更好的发展。目前小学阶段该理论的研究多从整体教学观念的改变等宏观入手，在教学中的实际应用尤其是英语教学方面还是少之又少的，缺乏实际操作的案例。
多元智能理论对于指导教学实践有着非凡的意义：一，它倡导为发展学生的智能而教；二，它倡导教师在进行教学设计和策略运用时根据学生不同的智能来选择相应的教学方式。这就要求教师在进行教学实践之前就了解学生的智能特点，并以此为出发点利用其在教学中的积极作用，通过多元化的活动、评价等手段的运用来提高教学效率（刘端波，2009） 。

1.3 论文框架
本文共分为五部分：第一部分为引言。介绍了本文的研究背景、研究目的与意义、和论文框架。第二部分为文献综述介绍。详细介绍了多元智能理论以及小学生学习与认知特点，为本文的写作奠定了坚实的理论基础。第三部分为研究设计。也是本文的重点所在，笔者对研究的问题，研究对象和研究工具的选择作了详细的阐述，并对笔者所在的学校小学四年级实验班和与对照班进行具体的实验干预，以及具体的干预措施及过程的描述。第四部分为结果与讨论。针对整个研究过程得出的具体的数据和观察所得材料进行分析，并就得出的实验结果进行讨论。第五部分为结语。包括研究发现，对今后教学与研究的建议以及本研究的局限性。

第二章 文献综述

2.1 多元智能理论
霍华德•加德纳（Howard Gardner）—美国发展心理学家，哈佛大学教育教授，1983年在他极具影响力的著作《智力的结构》一书中提出多元智能理论，论述了他的研究成果，他认为智能是在特定的文化背景或社会中，解决问题或制造产品的能力（HowardGardner，2003）。解决问题的能力就是能够针对某一特定的目标，找到通向这一目标的正确路线，文化产品的创造，则需要有获取知识、传播知识、表达个人观点或感受的能力。加德纳的多元智能是全人类都能够使用的学习、解决问题和创造的工具。这八种智能的内容是（霍力岩，2003）：①言语一语言智能（Linguistic intelligence） 言语一语言智能指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件，表达思想并与他人交流。作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。 ②逻辑一数理智能（Logical‐Mathematical intelligence） 数理一逻辑智能是指对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系，如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理等，如科学家、数学家、逻辑学家、会计师、工程师和电脑程序设计师就是这种人。 ③视觉一空间智能（Visual—spatial intelligence） 视觉一空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力，如海员或飞机导航员控制着巨大的空间世界，棋手或雕刻家具有表现空间世界的能力。空间智能可用于艺术和科学中，如果一个人空间智能高且倾向于艺术，就可能成为画家、雕刻家或建筑师。④音乐一节奏智能（Musical—  Rhythmic intelligence） 音乐一节奏智能是指个人感受、辨别、记忆、表达音乐的能力，表现为个人对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏、歌唱等形式来表达自己的思想或情感。在作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、歌唱家、演奏家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众等人身上表现得特别明显。

2.1.2 国外相关研究
由美国哈佛大学心理学家霍华德 加德纳教授在 1983  年提出的多元智能理论已引起世界各国的广泛关注。各国教育在该理论的影响下都发生了很大的变化。在研究的过程中出现了一些有较高学术价值和现实指导意义的研究成果，先后有许多知名的学者和专家进行该理论的实验探究。尤其是近 20 多年的探索和实践得出了丰硕的成果，并为该理论在教育教学中的实践提供了良好的基础。除加德纳教授本人外，还有相当一部分学者在该领域做出了巨大的贡献。如琳达 坎内尔（Linda  Campbell）、阿姆斯特朗（T．Armstrong）、布鲁斯 坎内尔 （Bruce Campbell）梅克（J．Maker）、拉齐尔（D．Lazear）等学者，都有许多关于多元智能在教育中实践著作和文章，极大的推动了这一理论在教育领域中的发展。同时也有一些大型的相关研究项目取得了丰硕的成果，如哈佛大学的“零点项目”（Project  zero）、“艺术推进”（Arts  propel）等。伯曼是最先将多元智能理论运用实践于外语教学的学者。他的书《多元智能教学之路》(1998)，说明了各种各样的运动/活动/任务,并把智能类型应用到英语教学的实践中去。此外,有很多的教育人士已把多元智能的理论融入进他们的工作，并提供了很多有价值的关于该理论的实践和建议等。所有这些人的贡献，使得多元智能理论在英语教学中突飞猛进的发展。阿姆斯特朗的《阅读和写作的多元智能》展示了如何让其他七种智能帮助学生获得阅读和写作的技巧。

第三章 研究设计................... 16-25
    3.1 研究问题.................. 16
    3.2 研究对象.................. 16
    3.3 研究工具 ..................16-17
        3.3.1 问卷.................. 16
        3.3.2 课堂观察.................. 16-17
        3.3.3 测试 .............本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。