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A Study of the Course Reform of Business English Majorfrom the Perspective of College Graduates'Employment———Taking the Case of Wuzhou University代写英文教学论文

Abstract:Based on an investigation and analysis of the employment of the graduates of Wuzhou University in the last few years,this paper proposes some counter-measures for the course reform of business English major.

Key words:employment;business English;course reform

一、引言商务英语专业旨在培养既具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力，又通晓国际经贸知识和商业规范的应用型人才。因此，如何才能更好地达到这一教学目标，并把商务英语专业办出特色，进一步提高商务英语专业毕业生的就业竞争力，是一个很值得探讨的问题。本文将通过调查、分析梧州学院商务英语专业毕业生的就业状况，对商务英语专业课程教学改革进行探讨，以期对这一问题提出一些相应的对策。

二、从商务英语专业毕业生就业状况看专业课程设置
（1）商务英语专业毕业生就业现状
随着我国经济连续多年的快速发展，以及我国企业的国际竞争力的不断提高，我国的进出口贸易得到了突飞猛进的增长，成了我国发展最快的经济领域之一。[1]在这样的新形势下，社会对应用型商务英语人才的需求也在不断增长。为了了解社会对商务英语专业人才需求的具体要求，我们对梧州学院往届商务英语专业毕业生进行跟踪调查，收集了该专业的具体就业信息。通过对调查数据的分析，我们可以看到，该专业毕业生的就业具有以下特点：就业地点主要分布在沿海发达地区，如“珠三角”、“长三角”等；就业单位比较集中于民营企业或者合资企业；就业岗位主要是外销员、外贸跟单员、报检员、报关员、文员等；就业岗位需要具备的技能包括商务谈判、外贸函电、外贸跟单、报关报检、市场营销、商务英语翻译等技能。
（2）从现行的商务英语专业课程体系看就业现状
目前，梧州学院商务英语专业课程设计基本上沿用传统的模块化教学模式，专业课程设置主要包括基础英语语言模块、外贸实务模块、实训实习模块等，开设的课程除了培养学生听说读写译等技能的英语课程以外，还开设有国际贸易实务、外贸函电、外贸单证实务、外贸英文合同写作、商务英语口语等课程。这些课程基本上涵盖了就业岗位所需的主要技能。但是，在调查中笔者发现，这些课程所涵盖的技能并不能完全满足社会对商务英语专业毕业生就业所需的其他各项技能的要求，如：外贸报关和报检的技能、市场营销的技能等。在调查中还发现，毕业生走上工作岗位后，并不能很快地适应工作岗位的要求，他们还需要一个把课堂知识转化成实践技能的过程。由此可见，优化现行的课程体系，加强实训实习模块的教学是提高毕业生就业竞争力的有效途径之一。
在“您对自己所学的专业了解程度”提问中，“很了解”的有10.6%，“一般了解”的有78.7%，“不了解和无所谓”的有10.7%。在“您对自己所学的专业满意程度”提问中，很满意的有12.8%，一般满意的有76.9%，不满意和无所谓的有10.3%。这反映出目前的课程设置仍需进行进一步的改革，教师的教学效果有待提高。

（3）从学生的学习动机看学生的就业期待

学生的学习动机往往与他们的就业期待有着密切的联系。一般而言，学生的动机很大程度上受他们的就业期待所影响。在“你希望成为懂英语的商务人才抑或是懂商务的英语人才，或其他”一项中，59%的学生希望成为懂英语的商务人才，41%的学生希望成为懂商务的英语人才，仅有1%的学生希望成为单纯的英语人才。从上述调查结果来看，大部分的学生的学习动机是“英语第一，商务第二”。因此，如何从课程设置和课程教学方面激发和引导学生的学习动机，以满足学生不同的就业期待，是商务英语专业课程教学改革应该解决的又一问题。关于商务英语核心课程，在“本专业的课程教学应偏重哪些方面”一项中，有48%的学生认为英语基础知识的学习和商务基本技能的实训应同步进行，46%的学生认为应侧重于商务模拟实训，还有35%的人认为应着力于商务英语听说能力的提高。这不但反映出学生不同的学习动机，而且进一步说明了上文提到的学生对商务英语专业的“了解程度”的差异。在“你认为我院商务英语教学模式还要在哪些方面改进”一项中，43%的学生认为应增加模拟实训（践）课时量，近一半的学生认为应增设商务文化、商务礼仪等课程，69%的人认为商务技能的相关课程应尽量与基础英语相关课程同步开设。这些数据说明，学生对专业知识的渴求与他们的就业取向是紧密相连的，同时也反映出学生希望在学习专业知识的过程中能得到人文素养的熏陶。从以上调查结果可以看出，尽管学生学习动机不尽相同，而且就业期待也各有所异，但是，他们都希望能通过商务英语专业系统课程的学习，掌握牢固的听说读写译等英语基本功，并掌握外贸岗位所需的各项商务技能。此外，学生们还希望加强人文教育等综合素质的培养，想以此来最大限度地实现他们的就业愿望。

三、对策

商务英语课程的改革不仅要吸纳国内外同类研究的经验和教学理念，更要从实际出发，从本地社会需求出发，根据教学规律和学生的学习能力和实际情况，设计最佳的课程体系。[2]因此，商务英语课程教学改革是一个较为复杂的系统工程，它涉及到课程体系的优化、课程内容的整合、教学方法的改革、教学环境的构建、师资队伍的建设等诸多方面。围绕这些问题，本文将根据上述的调查结果，结合梧州学院的实际情况，提出以下一些对策。

（1）树立“以学生为中心”的教学理念
商务英语是应用型、功能型英语，学习者在学习过程中把英语作为一种语言工具来习得，而不是作为专业来研究。[3]因此，商务英语属于ESP(English for Specific Purposes,特殊用途英语)的范畴，它“具备ESP课程根本性特征”[4]。作为ESP,商务英语的课程设计应遵循ESP的基本要求，即应建立在对学习者的“需求分析”（needs analy－sis）的基础之上。[5]这就要求商务英语的课程设计者应首先树立“以学生为中心”的教学理念，分析他们在就业过程中对作为语言工具的商务英语的实际需求，比如：作为外销员，他们需要具备哪些技能；作为报关员，他们需要具备哪些技能；作为外贸跟单员，他们又应具备哪些技能，等等。否则，商务英语的课程设计将成为毫无理据的纸上谈兵。另外，对商务英语毕业生的地域性要求以及行业性要求，也是课程设计的参考依据之一本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。