英语论文网

（1）明确i、ü发音不同，不能用同一个日语假名“イー”表示。イー”的发音近似i，而ü不能找到与之相对应的假名，因此只能用国际音标［y］表示，并加上描述描述：舌の先が下の歯にあたり、唇が丸くなります（舌头前伸，舌尖抵住下齿背，唇形拢圆）。

（2）与iao近似的日语假名非“イョォー”而是“イャォー”。

（3）z、c、zh中只有z有相近的日语假名读音“ズ”与“ツ”（虽然两者分别为浊齿龈塞擦音和清齿龈塞擦音，但发音都是接近zu），c、zh并没有相应的日语假名发音，建议先给出国际音标[tsʰ]、[tʂ]，再附上舌位指示图。

某些声韵母发音与日语接近或相同，采用假名发音对照可以减轻学习的难度，同时国际音标在相似读音的基础上进一步精确发音，两者相辅相成，在降低难度的基础上又能准确发音。如下表：

第9章结语

本文对《本気で学ぶ中国語》和《たのしくできるWe can！中国語》两套教材的各部分编写情况作了较为详尽的对比分析，现结论如下：

编写目的上，两者都重视听说能力的培养，坚持交际优先的原则，并且把相关文化背景的介绍也作为学习的一部分，真正做到在学习文化当中习得语言。编写体例上，《本気で学ぶ中国語》分为三大部分逐级递进，《たのしくできるWe can！中国語》则是单课制，各有千秋。

生词量方面，《本気で学ぶ中国語》是《たのしくできるWe can！中国語》的1.5倍，《本気で学ぶ中国語》平均每课23.8个的量超出初学者可接受的范围，且超纲词递增速度过快，而《たのしくできるWe can！中国語》则把控得很合适，平均每课15个的量非常恰当。

在难易度方面，《本気で学ぶ中国語》需要删减超纲词，《たのしくできるWe can！中国語》的附加词从每课最少2个来看，还可以增加2-3个。两套教材在词性和注释上都存在一定不足，可通过对学生和教师进行调查问卷，对其反馈进行修订。课文内容方面，《本気で学ぶ中国語》面向的人群涉及各种需要升学、就职的人员，因此更关注校外生活。《たのしくできるWe can！中国語》没有明确的考级目标，为只想掌握基本日常用语的初学者而设，校园生活的话题占比更高。

语法量方面，《本気で学ぶ中国語》是《たのしくできるWe can！中国語》的2.6倍，平均每课相差8.8个。但《本気で学ぶ中国語》的系统性更强，例句更丰富，利于操练句型再达到自动化输出。《たのしくできるWe can！中国語》每课语法点只有2-3个，无疑不会给初学者带来负担，唯一的不足是每个语法点的例句只有两个，且没有特定场景，难免会造成学了固定的语法规则却不会活用的困境。

参考文献（略）