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跟随单词重音位置的不同而发生词性和词义上的改变。DEsert  形式的重音指派表示名词，词义为“沙漠、荒原”；而 de SERT 形式的重音指派表示动词，词义为“放弃、逃跑”。可以说，没有任何重读音节和弱读音节存在的单词或句子只是众多音节堆砌而成的无意义音节集合，任何重音指派错误的单词和句子会造成信息交流中的无效传递和歧义，严重影响交际双方的对话质量。 
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第 3 章  理论框架.......... 8 
3.1  英语词重音规则...... 8 
3.1.1 多音节单词重音规则..... 8 
3.1.2 带特殊词缀单词重音规则..... 9 
3.1.3  复合词重音分布规则.... 9 
3.1.4 同形异义词重音规则........... 10 
3.2 英语句重音指派规则..... 11 
3.3 英语重音的功能性位移规则......... 12 
3.4  二语习得理论........ 13
第 4 章  研究方法........ 16 
4.1  研究问题........ 16 
4.2  研究设计........ 16
4.3  数据收集和分析.... 20 
第 5 章  研究结果与讨论.... 21 
5.1  重音笔试结果分析........ 21 
5.2  重音录音材料分析........ 27 
5.3  单词重音研究结果讨论........ 47
5.4  句重音研究结果讨论.... 50 

第 5 章研究结果与讨论 

本章节主要涉及的内容主要分为三大版块。第一版块内容为重音笔试结果的分析；第二版块为运用 Praat 软件所进行的重音录音材料分析结果说明，包括英语的单词重音和句重音，主要衡量要素为重读音节或是单词的持续时长（duration）、音高（pitch）、平均基频（fundamental frequency）和音强（intensity）；第三版块则是对所有重音测试材料进行定性分析与总结，根据不同的类型的单词和句子来总结测试中出现的英语重音发音问题，并努力找出问题出现的原因。 

5.1  重音笔试结果分析 

本实验包括英语重音笔试测验和录音测验。笔试试卷的第一大题为受试者以随机方式列出十二个不同词性相异、音节不一的英语单词。这些单词选自人教版高中英语教科书一至三册，以保证被试者了解全部测试单词的发音和基本词义。试题要求被试者在 10 分钟之内划出单词的主重音。 第一部分的单词测试目的在于了解被试者对不同词性、音节数量的单词在没有任何语境情况下的重音掌握情况，是对被试者所掌握的所音节单词和派生词重读方面的理论知识最直接的测试。以下是对于笔试第一大题的测试结果分析：笔者首先利用SPSS 19.0计算第一大题的整体均值和标准差，可以发现，在总分为12分（在正确划出单词重音的情况下，每个单词赋值为1分）的情况下，32位受试者所得最高分为11分，最低分为4分，十二个单词的平均得分为8.97分，平均整体正确率为74.74%，标准差为1.425。可见，多音节的单词重音正确习得水平的个体差异性较大，单词重音平均习得率并不高。

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结论 

本研究的目的在于探寻中国高中生在英语重音发音方面的现状和其中所出现的问题，并希望通过先前所做的定性和定量的实验数据分析对英语重音发音过程中出现的问题找出正确的归因，从而为高中英语口语教学提供具有建设性的教学意见。因此，本章内容的重心在于总结高中生英语重音发音现状，并从中反思出相应的英语口语教学启示。本研究所涉及的所有语音实验和测试的关注点皆在于发现中国高中生在英语重音发音过程中的重音指派模式。实验测试点包括被试者对多音节单词重音、带特殊词缀的单词重音（比如以-tion/-nary/-ous/-neer/-ial 等为后缀的单词）、复合词以及同形异义词等英语单词重音规则的掌握情况以及对句重音指派的一般规则、句重音转移规则和句重音的辨义功能等英语句重音指派规则的发音现状。在经过较为系统的数据分析后，笔者根据中国受试者在测试和录音中所出现的问题，按照错误类型进行重音错误分析。 
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参考文献(略) 
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