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讨论并集体修改，让学生找出习作中较好的短语、句型等闪光点。然后笔者通过投映展示范文，并强调写作要点。
(4) 制作班级写作板报
要求学生再次修改习作，并课后上交。笔者从中挑选８篇优秀作品，并做简单的评语，然后让他们制作成一个精美的班级写作板报，在班级中展示。
学生自行批改有助与于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机的结合起来，从而提高了学生的整体语言素质。
　　

   总之，写作随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。若教师注重平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法并更新和完善学习方法，则学生一定能写出出色的妙语佳篇来。

参考文献
1、中华人民共和国教育部 《普通高中英语课程标准（实验）》 人民教育出版社，2003
2、金莺 宋桂月 《高中英语课程标准教师读本》 华中师范大学出版社，2003
3、何安平　《高中英语课程改革理论与实践》　东北师范大学出版社，2004
4、马晓梅 《英语写作提高与范文百篇》 西安交通大学出版社，1998
5、李斌宁 《英语学习经验谈》 北京大学出版社，1995
6、曲一线　张立新　《5年高考3年模拟　B版　英语》　首都师范大学出版社，2005

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