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论文作者:佚名论文属性:短文 essay登出时间:2009-08-29编辑:gcZhong点击率:3492
论文字数:4497论文编号:org200908291256549964语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
八、教师的作用----帮助者
万事开头难,首先在熟悉教材和学生后,精心设计任务;再根据学生的特点把任务分到各小组,甚至到组员,明确任务完成的时间(开始不宜太短)、展示形式、展示要求等;最重要的是教师要经常到小组中去了解情况,及时指导小组活动,并适时的鼓励他们,尽可能的提供帮助,非凡是对不习惯动手的同学,要提供可操作又方便的方法,如有关的单词、短语、句型、提供网址、演示程序等;最后,在任务结果展示前,教师要尽快的了解学生在展示中可能要用到的语言,检查它们是否符合语言要求,是否符合语用、语境和语义三方面的真实性,是否结合本单元的语言知识,是否用了较多的语言结构或词汇,是否能体现“用语言做事”。
任务型教学给我们英语教师提出了更高的要求,教师的主课堂并非就在教室,教师要花大量的时间帮助学生或指导学生完成任务,也只有这样,学生才更有成就感,更愿意去积极完成任务,更喜欢表演或展示自己的成果。学生在完成任务的同时,把握了语言知识,拓展了视野,学会了用英语进行调查研究,培养了收集、处理、解决问题的能力,陶冶了学生的情操,激发了学生英语学习的爱好,并为学生的终身学习打下良好的基础。
九、合理评价
教师要在学生完成任务的过程中,通过考查、观察和交流,对学生的书
面作业、口头问答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评价。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励,产生自信心和成就感,并转化为继续进步的动力。
总之,在设计和实施任务型课堂教学的过程中,教师应遵循语言教学规律和课堂教学规律,全面理解,正确把握,不断实践和不断体验。
[参考文献]:
1、《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)
2、《高中英语任务型教学的课堂实践》阎婕《中小学外语教学》2002--8
3、《任务型教学的课堂教学程序探讨》鲁子问《中小学外语教学》2002--2
4、《正确把握英语课堂交互活动的走向》----英语课堂教学活动反思之二,夏谷鸣《中小学外语教学》2002--7