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代外语教学观点认为后者更为严重。而如果在教学中有针对性地介绍一些与教学内容有关的文化背景, 不仅有助于学生对语言的准确理解, 还有助于促进语言的运用能力, 也就是我们所说的语用能力。
2. 讲解社交礼节     
社交礼节是指某文化或成员在特定类别的交际活动中共同遵守的规则与习惯, 法汉社交礼节因受各自文化的影响和制约, 存在一定的差异。比如, 有人打了个喷嚏, 中国人的反应是“有人想你了”、“有人说你了”, 或开玩笑地说“谁在骂你”,法国人则会说: “A tes souhaits! ”( 祝你心想事成) 很多人认为汉语中的“请”相当于法语中的s’il vous pla!t, 但在某些场合却不宜用s’il vous pla?t, 比如让别人先进门或先上车时, 不说s’ilvous pla!t, 一般都说Après vous(我在您后边走); 在餐桌上请人吃饭吃菜、喝酒或请人吸烟时, 一般都用Servez- vous, 也不用s’il vous pla!t, 如此等等。通过对法国人社交礼仪的讲解, 可以使学生深刻体会到文化交际中的差异, 从而在适当的场合使用适当的词汇和句子。
3. 增加课外阅读        
由于大学法语课程的课程有限, 仅凭教师在课堂上传授的文化知识是远远不够的, 教师应当引导学生在课外增强法国文化方面的知识的吸收, 引导学生在阅读文学作品、报刊、杂志时留心积累有关的文化背景等方面的材料。文学作品是了解一个民族的习惯、心理状态、文化特点、社会关系等方面的最生动的材料, 教师应当选择一些能够使学生在短时间内有助于提高交际技能的文学作品以及杂志、报刊等, 这里的信息往往是教科书中所缺少的, 以此逐渐积累中、法文化差异方面的知识, 不断拓宽法国文化方面的视野。以上通过对法语TEF考试的文化因素的分析, 我们可以发现: 外语教学目的最终应是培养语言应用能力, 而交际能力离不开对所学语言国家文化的了解。因此, 这就要求教师在法语教学实践中, 在传授语言知识的同时, 还要加强文化教学, 增强学生的跨文化意识, 从而达到培养学生的语用能力的目的。

 

参考文献: 
[1]FURong. https://www.51lunwen.org/ La prise de conscience de la composante culturelle de l’enseignement.北京: 法国研究, 2002, 1.
[2] 高菊敏.论法语教学中的文化教学.烟台: 砚台教育学院学报, 2005, 6.
[3] 贾玉新.跨文化交际学.上海: 上海外语教育出版社,2002, 6.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。