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摘要:通过对第二外语法语教学的现状进行分析,针对高校二外法语教学中所存在的问题,结合第二外语教学的自身特点,提出了几点教学改革的合理建议。
21世纪是一个全球化的时代,随着国际化进程地日益加快,国际间地交流越来越频繁。随着我国科技、经济的不断发展,社会对人才素质的要求也越来越高。因此,转变传统固定的二外教学模式,研讨出针对高校第二外语法语教学的改革方法,以培养具备语言交际应用能力的学生,以适应社会对多语种型人才的需求是势在必行的。
   1 高校二外法语教学现状分析
   1.1 二外法语课程的开设   目前我国一般只在各高等院校英语专业中开展第二外语法语教学。以笔者所在的三峡大学为例,目前英语专业学生从大二下学期开始必须选择一门二外,其中选修法语的人数近几年已增至一半。二外法语教学开设四个学期,即大二下学期到大四上学期,每学期64学时,周学时为4学时,总共256学时。预期通过四个学期的学习后,使学生达到基本的听、说、读、写的能力,具备一定的语言交际和运用能力。
   1.2 选择二外法语的学习原因
   法语是世界上使用较广的语言, 联合国会议上,有三分之一的代表以法语发言。除法国外,还有瑞士、比利时、加拿大等国家以法语为官方语言。从2003-2005 年中法两国互办文化年(Les Années Chine-France),到2006年法国总统希拉克访问中国,中法关系也正进入历史上最好的时期。此外,受当今国际形势的影响,以前多选俄、日语为二外的倾向逐渐向法语等欧洲语言倾斜, 也正因如此,越来越多的当代大学生在掌握英语的同时,也选择学习法语以增强自身的市场竞争力,让自己成为“双语式复合型外语人才” ,以符合社会对外语人才的需求。    同时,法语和法国的自身魅力也是吸引学生选择法语的重要原因。笔者在今年春季学期开学初曾做过一份问卷调查。调查对象是笔者所在三峡大学2004、2005级共123名二外法语的英语专业本科生。调查结果显示,在“你选择学习法语的目的是:A.对法国的向往且法语是世界上最美的语言;B.法语跟英语比较接近比较好学; C .对其他语种的排斥; D .其他”这一项选择上,学生选择比例为“A.43.8%B.28.5%;C.12.2%D.23.5%”。可见在二外的选择上,本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041 法语和法国对学生的吸引成为其选择法语的主要原因。
    1.3 传统课堂教学模式下的教学效果目前我国二外法语教学基本上针对英语专业本科生,且是从零开始教授。课堂教学基本沿袭的是“课本、粉笔 + 黑板” “老师讲,学生听”的传统教学模式。教学过程中,教师更多地偏重语言知识的传授,以教师讲解为主,学生往往处于被动状态。这样的模式产生的结果是学生“听不懂,说不出” ,听说能力成了最薄弱的环节,学生掌握了语法和词汇却无法用法语进行交流。这一教学模式已制约了学生的学习积极性和创造性的发挥,同时也制约着二外法语教学质量与效果的提高。
    2 高校二外法语教学存在的问题
    2.1 课时少,内容多二外法语每周4学时,学期总学时仅为64学时。在这样紧凑的学时内是很难达到《大学法语教学大纲》规定的教学目的, 学生在对新知识的吸收上也有着不少困难。
    2.2 教材多样,缺乏统一性,且音像教辅资料较匮乏     目前多采用的教材有《大学法语》、《公共法语》、《简明法语教程》等。各教材编排体系不同,且词汇和语言侧重点也有差异。再加上英语专业学生将来在参加研究生考试时,还必须研读所报考学校的法语教材。另外,教学辅导书,练习及音像教材也相对匮乏,十分不利于学生自学与提高,使学生的学习完全被限制在了课堂上。
    2.3 教学模式传统,教学方法与手段单一如前所述,目前二外教学多采取传统的课堂教学模式。由于法语仅为二外教学,所以受重视程度也普遍较低,这给教师的教学积极性产生了负面影响,不利于教师教学模式多样化的开展,在教学方法和教学手段上也难以得到创新。
    3 解决问题的建议
    3.1 提高教师自身素质和专业水平,合理运用教材和教辅资料虽然目前采用的教材多样,教辅资料也相对匮乏,但法语知识点基本相同。可以提高教本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041 师自身素质及专业水平,使之深入挖掘并合理运用教材,更好地开展课堂教学。同时,鼓励教师积极寻找或编写适合二外教学特点的教辅资料,这也对教师队伍提出了更高的要求。
    3.2 推行高校二外法语教学改革,丰富教学方法和手段,改变传统的教学模式
   随着社会的飞速发展,传统固定的教学模式和单一陈旧的教学方法已不适于当前社会对二外教学的要求,改革势在必行。(1)改变传统模式,大力培养学生语言交际能力。法国功能派语言学家马丁内(A.Mar-tinet)指出: “语言这个工具的基本功能是交际”[1],听说能力是语言交际功能力中最重要的部分,转变传统模式向以听说为中心的教学模式是有益的。这需要各加强重视二外教学,可以考虑适当增加学时, 对教师多进行鼓励。并且,须结合二外教学的特点,改变传统以知识传授为中心, 以通过考试为目标的做法。而是开展以教师精讲,学生多练,锻炼学生听说能力为中心的课堂模式,重点培养学生的语言交际能力。教师可充分利用课堂时间言简意赅地讲解要点、难点,无须满堂灌似地讲授语法。而多组织学生进行听力和口语练习,开展角色扮演等多项交际活动,在听说中自然地掌握语法,从而更好地达到语言交际能力的培养。
(2)将多媒体及网络资源引入课堂,配备多媒体教室,从硬件上为二外法语教学提供条件。将多媒体应用到教学中,从而建立起师生双向互动式课堂教学模式。这一做法改变了陈旧的课堂教学,丰富了教学手段,提高了教学效果,同时也顺应了时代的发展。并且,这也打破了传统的以教师为中心,以教师单向传授知识为主的灌输式模式,改善了学生的学习环境,增加了语言信息传输的渠道,进而调动了学生的积极性,增强了学生听说能力,真正实现了以学生为中心,以教师为主导的互动式教学,将教与学统一了起来。此外,可利用语言实验中心,大力发展网络教学。利用网络,学生可根据自身法语水平,选择学习进度,进行自主练习,随时查阅相关资料。这样不再受时间、地点限制的个性化学习,使学习变得更有针对性、更高效,学生的语言交际能力也获得有效提高。
   3 结语当今社会正不断发生变化,语言也是随社会的发展而不断变化的。
因此二外法语教学同样也要与时俱进。这就要求改革陈旧的传统教学模式和单一教学方法,寻找新的行之有效的教学模式。本文针对此提出了几点建议,希望能对二外法语教学有所帮助,能更好地提高我国高校二外教学的质量。
参考文献
[1] 王惠德,曹德明.中国法语专业教学研究——基础阶段[M].上海外语教育出版社,2005.
[2] 李平.谈大学法语的教学方法[J].天津外国语学院学报,2001,3.
[3] 邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学,2003,9.
[4] 候万春.建构主义教学观与大学外语教学[J].四川外语学院学报,2000.7,16(3).
[5] 吕艳霞.大学法语二外教学刍议[J].继续教育研究,2001,6.