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一、中职学校英语教学存在的问题

(1) 中职生英语基础差。中职学校生源紧缺，招生极其困难，为了完成招生计划和自身的生存，基本上做到了来者不拒，无需经过考试，就可以入学。中职学校学生绝大多数文化课基础差、底子薄，知识水平更是参差不齐，英语基础非常薄弱。他们在上英语课时，无论老师讲得多么生动有趣、多么收稿日期：2013－04－12作者简介：吕英伟(1978—)，女，辽宁朝阳人，讲师。主要从事英语教学与研究。激情澎湃，也无法吸引全部学生的注意力。在课堂上，老师针对一个问题进行提问时，很少有积极踊跃回答问题的。[1]特别是曾有这样一个学生，当笔者向他提出问题时，他竟然说：“老师，我连 26 个英文字母都认不全呢，你别叫我回答问题了。”作为英语任课教师，其教学难度可想而知。(2) 中职生对英语学习存在恐惧和自卑心理。中职生年龄均在 16-20 岁之间，常常表现为有理想、没信心，有职业向往、缺乏吃苦精神的群体特点。由于中学英语基础没打好，很多学生在中职学校继续学习英语时，内心存在恐惧感和自卑感。事实上，由于中职学校英语教材相对简单，上课时老师教授的知识点也适合他们学习，即便是没有基础的学生，也可以听懂学会，但是他们无心听课、害怕听课，对英语的学习丧失信心。久而久之，一部分学生就跟不上英语教学的进度，从而放弃了对英语的学习。(3) 中职生英语学习动机不强。据调查，不少中职生对英语学习都有“被逼无奈”的感觉，他们有一部分迫于家长压力上学，没有学习目标，没有学习压力，自然缺乏学习动力。很多学生都认为，再继续学习英语没什么用，他们是来学习专业技术的，到企业做工人也用不上什么英语，所以就得过且过。[2]由于不明确英语学习的重要性，大部分学生对英语学习的兴趣不大，认为上英语课只是为了通过考试，与自己的专业技能相比，英语没有什么实际用处，导致英语学习缺乏内在的主动性和积极性，一旦遇到困难，就会产生消极心理，使英语学习难以继续。(4) 教条式的教学方法难以满足学生需求。传统的教学方法是老师教，学生听，一成不变的教学模式无法引起学生的兴趣，同时学生的抵触情绪导致了教师教学的消极心态，教师和学生之间、学生相互之间互动较少。有些教师只顾教学进度要符合教学计划，相对忽视了学生的学习效果，导致老师教得累，学生学得更累，一节课下来往往一无所获。

二、中职学校英语教学改进对策

很多人认为职业技术教育主要是传授知识、培养技能。实际上这种看法是片面的，它忽略了教育的本质。诚然，培养技能型人才是中职学校的教育目标，但培养的不仅仅是一个只会开动机器或在流水线上操作的“工具人”，而是既掌握了现代科学知识、理论和技能，同时又有较高知识水平的适应社会需要的全面发展之才。基于此，中职英语教学应在提高教师自身素质的基础上，把英语的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，使学生在掌握必要的英语知识和技能的基础上提高英语的应用能力，实现英语教学为专业服务的宗旨，培养出更多适应国际多元化的新型人才。(1) 树立无私奉献的为师理念。“人类灵魂的工程师”，“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，也是对教师提出的无私奉献的要求。中职教师作为教师队伍的一份子，应该树立无私奉献的意识，特别不能高高在上，对学生指东点西，把他们当作被指挥的工具来使唤。无私奉献的为师理念源于对学生深沉的爱。为和中职学生建立更紧密的关系，中职教师在学生的眼中不仅应是一位可敬的师长，更是他们亲密的朋友。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱在性质上是一种“只讲付出不求回报的、广泛的、无私的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。”这种伟大的爱，是教师教育学生的感情基础，当学生一旦体会到这种爱，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，学习起来就会起到事半功倍的效果。教师在教学中的奉献心态，不应只对少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。针对中职学生的群体特点，教师要设法调动他们积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导、上门家访，以及与学生的促膝谈心等，都可以看作是这种奉献心态的具体表现。只有具备这种心态，才会受到中职学生的尊敬，并使“太阳底下最光辉的职业”更加焕发光彩。(2) 培养学生学习英语的积极性和自信心。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，最容易接受外界的教育。这些都表明学习兴趣是学习活动的动力源，为了做到这一点，教师要全身心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼。上课前，可以根据教学内容，让学生准备简单易懂的一个笑话，一则谚语，或者是三分钟英语会话练习，自由演讲，或者集体唱一首英语歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。[3]针对中职学生英语学习缺乏自信心的弱点，教师要特别注意尊重学生、赏识学生，在教学过程中要给学生足够的自我个性发展空间，并帮助其建立英语学习的自信。为避免中职生对英语有自卑的心理，教师要尽量寻找他们身上的“闪光点”，多鼓励、少批评，增强他们的上进心。(3) 提高教师自身的业务素质和职业道德情操。俗话说，拳不离手，曲不离口，台上一分钟，台下十年功。教师要始终把提高自己的业务能力放到工作首位，不断提高自身的文化修养，及时更新知识，才不至于被社会所淘汰。这就要求教师将提升自身的职业道德素质和业务能力作为自身不断追求的目标。同时，中职学校也应该为教师培训创解，准确把握感情，读出英语的韵味和美感。泛读也是培养学生语感的重要途径，不仅可以扩大词汇量，提高阅读速度，还通过摄取丰富的语言信息来帮助培养语感。对那些英语基础较好的学生，可以要求其订阅合适的英语杂志来作为课外阅读读物。在朗读的基础上，要求学生对一些经典的英语课文进行背诵也能促进其语感的形成。另外，笔者还时常评选出阅读能力强的学生作为小老师在班上领读，学生们会以此为荣从而对阅读产生了浓厚的兴趣，他们的语感也随之得到了提高。

三、在语言环境中培养语感

英语学习与汉语学习相比存在着很大的差异，其最主要的是没有自然、稳定的语言环境。众所周知，要想学好一门语言，最好的方法就是融入到语言环境中。一个身处英语语系国家的中国人，他们生活在那样的语言环境中，所看到的听到的和需要交流的都是英语，耳濡目染，他很快就拥有英语的语感，因此能无师自通地听懂并且说出英语。同样的道理，身处中国的小学生学习中文也很快，一般不到两岁就能听懂大部分的中文，并且还能进行简单的交流。虽然，将中国的小学生完全置于一个全英文环境中不太现实，但教师至少可以创设必要的英语学习环境和氛围。例如，教师在教学时应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，以帮助学生形成初步的语感。在教学中教师要尽量使用英语，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语产生的负迁移，帮组学生形成运用英语的思维习惯。同时可以通过故事表演来训练语感，小学生性格活泼，好奇心强，情景导入正好可以投其所好，使教学环节妙趣横生。许多学生亦能通过故事表演活动获得成功的体验，从而更加喜欢英语，并对英语学习充满信心。