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在英语学习受到空前重视的背景下，农村英语教学的状况越来越让人担忧。应该说，农村学生和城市学生在英语学习潜能方面没有过多的差异，问题是怎样有效地激发他们的这一潜能，提高其英语学习的效率和质量。　　　　一、帮助学生建立学习英语的自信　　　　自信是挖掘内在潜能的法宝。要激发农村学生学习英语的潜能，就必须帮助学生正确认识自己，克服自卑心理，消除畏难情绪，建立学好英语的自信。　　1．从人生价值观的角度鼓励学生建立自信　　首先要让农村学生懂得，天生我材必有用，每个人都有自己的优势，每个个体身上都有许多别人希望得到的东西。张海迪是卧病在床的残疾人，却和大多数正常人一样学好了英语，她凭的是信心和毅力。许多原来英语成绩差的同学，也是以他们坚定的信念和勇于拼搏的精神取得了优秀成绩。可以通过大量的事实，引导学生，激发学生，帮助他们树立成功的信心。　　2．从人类潜能的角度帮助学生建立自信　　苏联学者对人的潜在能力有过一个形象的比喻：一个正常人如果发挥了自身潜藏能力的一半，那么他将掌握40多种外语、学完几十门大学课程、可以将叠起来几尺厚的百科全书背得滚瓜烂熟。这个比喻说明了每个人都蕴藏着巨大的潜力，并非没有“天赋”。既然每个人都有学好的能力，为什么不相信自己也能取得好的成绩呢?美国人类研究学者长卡尔·施莱歇尔也曾说：“如果你认为一种语言很难，将会感到困难。但是，如果你真的把精神放松，相信你自己，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑中要做的最自然的事情之一，事情就会比你所想的情况还要容易。”这段话给我们一个深刻的启示：只要相信自己的能力，敢于迎难而上，敢于挑战自我，都会取得优异的成绩。　　3．让学生感受成功的喜悦，提高自我效能感　　自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断。当人确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一项活动。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就会成为行为的决定因素。　　教学实践表明，自我效能感、自信与成功是互相依赖的。一个在学习的历程中充满失败纪录的学生，是很难有足够自信的。成功记录越多，成绩越好，自信心就容易获得，自我效能感就高。反之，自信心降低，自我效能感就低。因此，教师在教学过程中，一方面，要注意做到多一点表扬鼓励，少一点批评训斥。要善于发现学生哪怕是很小的成功或很微小的进步，并及时表扬，让学生感受到成功的欢乐。另一方面，要针对农村学生英语学习的现状，对他们提出有梯度的要求，必须是他们通过努力可以达到的。并且要创设各种机会，让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。特别是对学习成绩不好的学生，要倍加小心地保护他们的自尊心。　　　　二、用英语的内在美感染学生　　　　和汉语一样，英语本身就蕴涵着美，然而对中国学生尤其是广大农村学生而言，对英语国家的文化了解甚少，因而难以领悟和体会英语的美。这就需要教师向学生揭示英语的美，并在教学的每一个环节激起学生体会美、鉴赏美、表达美的热情，使学生感受英语的内在美，从而有效激发学生学习英语的潜能。　　1．让学生在听说训练中感知语音语调的节奏韵律之美　　英语是按意群来表达意思的，在句中有轻重之分，住住通过重读让听者明白所表达的信息，利用语调的升降来表达感情的变化，每表达完一个意思就作适当停顿。因而英语的节奏感很强，语音语调抑扬顿挫，富有节律美。通过多听，能让学生熟悉英语的语音语调、发音规律，感知英语的节奏、韵律之美，揣摩纯正优美的语调中那种特有的韵味。在教学中，可以让学生听英美人士的录音，看一些原声的电影电视，听一些语音纯正的美语广播等。　　此外，教师还要千方百计地引导学生说。在英语课堂上，教师可以结合教材假设一定的生活情境，鼓励学生运用英语进行模拟交际表演。可让学生在课前几分钟进行FREE TALK或DUTY RE-PORT，也可以让学生用英语讲故事、猜谜语或讲笑话。在说的过程中，学生的思维能力、想像力、审美情调、艺术感受等综合素质会得到充分发展。他们能体会到语调的变化可以表达不同的意思，反映不同的思想感情，在英语交际中感受到英语语调的丰富多变与起伏流畅，体会语音发音的规范正确之美。 2．让学生在反复朗读背诵中体会英语的意境之美　　“读书百遍，其义自见”，这句话不仅适用于汉语，对于英语也同样适用。中学的英语课本不乏文质兼备、言简意赅的佳作。鼓励学生常背一些美文，有助于学生加深对英文作品的理解，体会作者运用语音营造出的意境之美。　　3．在讲解课文中向学生展示英语的内在美　　除了通过感官去感受英语的美，还可以理性地欣赏英语的内在美。在讲解课文的时候，教师可以介绍一些相关的文化背景知识，让学生了解异域文化，领会英语文化的内涵，从而深入认识课文的思想底蕴和美学价值；可以指导学生欣赏句式优美、情感丰富的单句，结构严谨、语言简洁的段落，构思巧妙、布局合理的篇章；可以利用精心设计的提问把学生引入课文所描写的特定意境；可以指导学生理解新词句、新语法在具体语境中的描述、渲染和表达，品味某词组的贴切和某句型的精妙，使学生明白英文词语以及英语语法构造的意义所在，在掌握知识的同时进一步感受语言美的熏陶和审美心理的满足。　　　　4．让学生在写的训练中表现美、创造美　　教师指导学生由模仿开始，进行写作训练，从而表现英语美，这是英语教学中渗透美育的一个重要环节，也是形成学生语言能力的重要途径。在写作过程中，主动地运用所学的英语知识去思考、去实践，同时也加深了对英语美的感知和领悟，用心去体验教材、教学情境的美。　　此外，在课堂上多开展活动，在活动中学，在用中学，也是激发农村学生学习英语潜能的有效途径。教师可采用直观手段，充分利用农产品、农业生产资料等实物，创设富有农村学校特色的英语教育情境，激发学生学习英语的兴趣，挖掘农村学生的英语学习潜能。