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励方法要根据其独 特性和差距性而论。 2.把握尺度,避免夸张 鼓励性评价是为了达到激励学生的学习欲望而对学生进 行的正面的心理暗示。无论是语言鼓励还是体态用语,都要把 握正确的尺度,切忌过分夸张,以免造成学生的骄傲心理,从 而不利于提高学生素质。鼓励性评价可以用,也应该用,但是 需要把握尺度,避免过分夸张,以防起到反作用。 3.掌握分寸,避免滥用 鼓励性评价作为能够调动学生学习积极性和主动性的一 个方法,其对象是某段时期内的个别学生,如果对于所有的学 生在一堂课中都使用鼓励性评价,那么效果就值得怀疑了。所 以,在鼓励性评价的使用过程中,还需注意把握好分寸,不能 滥用,造成不管学生回答得怎么样、表现得怎么样都不加区分 地一味鼓励,这样会使学生认为评价没有意义,或者老师判断 能力有问题,从而失去了鼓励性评价提出和实施的意义。 五、结束语 鼓励性评价是培养、保护学生创新思维的条件。只有在宽 松、愉悦、不断获得鼓励的环境中,学生的思维才会变得活跃。 教师要及时抓住学生稍纵即逝的新奇、独特的想法,给予赞 扬,使学生的创造性思维得以发展。多给学生创造性思维活动 的机会,鼓励学生勇于尝试,并在失败面前不气馁。中学英语 课堂教学的整个过程中,教师要最大限度地创设和实施多种 鼓励机制,充分调动全体学生学习的积极性,促进教学目标更 好更快地达成,以便提高课堂效率和大面积提高教学质量。 参考文献 〔1〕科学运用“鼓励性评价”.http:00www.sust.cn0 dwxcb0ZIYE-L3.htm. 〔2〕贾冠杰.外语教育心理学.南宁:广西教育出版社,2003. 〔3〕姚进.英语教学中提高评价效果的方法.宁夏教育,2003. 〔4〕罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.北京:外语教育 与研究出版社,2003. 〔5〕章兼中.外语教育学.杭州:浙江教育出版社,1997. 〔6〕英语课程标准解读.北京:北京师范大学出版社, 2002. 〔7〕魏国栋.关于过程性评价的思考.北京:人民教育出 版社,2004. 〔8〕卢莉.中学英语形成性评价的探索与实践.中小学英 语教学与研究,2002. 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。