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多数独立学院的学生在入学后会有一种心理阴影存在，缺乏自信，感觉自己不如其他本科院校的学生，这种心理对他们的学习和生活极为不利。因此，在培养的初期就要把学生的这种不良心理扭转过来。具体说来，尊重的教育就是以人为本，要使学生都能感到自己的个性受到尊重。要达到这一目的，需要教师用更敏锐的眼光，更细致的观察，更耐心的教育去发现、去了解学生的优点和长处，从而通过教学过程促进学生的个性发展。尊重学生的个性差异，促进具体的、活生生的个体的人在其本性基础上获得最大程度的发展，体现的是对人的尊重，对生命的尊重。素质教育是坚持人本的一种教育，只有充分尊重学生个性差异，学生的个性才能充分张扬，才能激发他们追求自我发展的热情。 4.5强调培养学生的听说应用能力。英语作为一种国际性语言在社会信息化和经济全球化的今天，不仅是人们交际和沟通的工具，更是人们工作就业的“安身立命”之本，《大学英语课程教学要求》明确规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。独立学院的人才培养目标是本科应用型人才，懂技术且实践应用能力强。根据独立学院学生兴趣广泛、多才多艺、善于交际的特点，应进一步加强以听说为主的实用性英语教学。要做到这一点，学院应为学生创造一个良好的语言环境，比如说开通英语广播站、组织英语角，并聘请外籍教师跟他们多多进行交流；课余时间应使用多媒体设备放映经典英文电影，让学生体味原汁原味的生活英语；平时多组织英语兴趣小组，让学生演一些英语话剧、英语演讲比赛等。笔者曾尝试对大一新生义务开设语音口语培训班，进行发音练习和口语训练，一年来收到了很好的效果。 5.结语总之，搞好独立学院英语教学和中学英语教学衔接是一个长期的任务，是一个需要付出大量时间和努力的过程。我们在教学中要时刻注意吸纳新知识、新理论，充实自我，还要深入钻研教学大纲和教材，细致地调查了解学生，使教师的作用从语言知识的传授者变为策划者、鼓动者和启发者，最大限度地调动学生的学习积极性，使高中英语到大学英语在独立学院的衔接问题顺利得到解决。参考文献：［1］中华人民共和国教育部.大学英语课程教学要求（2007）［M］.上海外语教育出版社，2007. ［2］张艾莉，康洁平.如何搞好大、中学英语听力教学的衔接［J］.湖北函授大学学报，2005，（3）. ［3］任荣.独立学院大学英语教学改革势在必行———以绍兴文理学院元培学院为例［J］.广西教育学院学报，2006，（6）. ［4］赵岚蔚.独立学院应用型人才培养模式探讨［J］.重庆科技学院学报，2008，（9）. ［5］杨亚南.大学起始阶段英语学习现状分析及衔接对策［J］.桂林电子工业学院学报，2004，（8）. ［6］束定芳，庄智象.现代外语教学———理论、实践与方法［M］.上海：上海外语教育出版社，1996