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论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-08-01编辑:lgg点击率:4470
论文字数:37489论文编号:org201707301633488444语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33
摘要:本文是小学英语论文,本文认为当前小学英语优质课师生互动的主要优点是教师的积极影响类言语丰富,教师的提问类言语充实,教师的讲授类言语灵活;学生的主动类言语彰显;“安静”的价值呈现多样。
在弗兰德斯互动分析系统中,教师的积极影响类言语包括代码 1 接纳情感类言语、代码 2 表扬或鼓励类言语和代码 3 接纳或利用学生观点类言语,从矩阵分析角度说,教师的这些言语处于积极整合格之中。而代码 6 指令和代码 7 批评或维护权威则属于教师的消极性言语,从矩阵分析角度说,它们处于缺陷格之中。通过上文的分析可以看出,在第七届全国小学英语优质课师生互动中,教师的积极影响类言语丰富,其比率达到了 9.72%。其中代码 1 接纳情感类言语的平均比率为 0.49%,最高达 1.84%;代码 2 表扬或鼓励类言语和代码 3 接纳或利用学生观点类言语的使用也较为普遍,平均比率分别为 6.58%、2.65%,代码 2 最高甚至达到 10.49%。从矩阵分析来看,缺陷格和积极整合格的的比值平均为 0.22,这说明小学英语优质课中的师生情感气氛是融洽的。卡耐基说:“要改变人而不触犯或引起反感,那么,就请你称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步”。①优质课中的教师就是这么做的,他们很少对学生的言语进行简单的对错评判,而是以积极的态度,尽量对学生的言语给以丰富多彩的积极影响,从而满足学生最殷切的需求,激发他们的积极情感。情感作为特殊的非智力因素直接关乎学生的学习动机,是其主动学习的重要动力来源。课堂中教师情感的真挚表达可拓展与学生互动的广度与深度,促进学生的社会化学习。结合教学视频可以发现,几乎在每节优质课中,教师都会使用大量的“Great!”、“Good job!”、“Yes!”、“Excellent!”等类似的简短的表扬,这样的表扬多是教师对学生简单并正确的言语所给予的肯定性回应。在课堂的实际教学过程中,这样的表扬不但间接省时,还会让学生对自己语言行为的有效性有一个清晰的认识,从而使他们的自尊心和自信心得到保护。对于学生在师生互动中不同的正确表现,教师也给予不同的积极影响类言语。
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