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论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2016-09-15编辑:lgg点击率:3523
论文字数:38624论文编号:org201609141839515722语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33
摘要:本文是小学英语教学论文,本研究结果有助于我们对体验式教学的理解,并希望能指导我们一线教师的英语教学,但同时也存在一些需要改进和提高的地方,比如在影响因素的选取、调查问卷的编制、样本的选择以及数据分析等方面都存在一定不足。
深入分析上述问卷调查结果,并结合相关分析等因素分析方法,最终确定了本研究中的影响因素以及这些影响因素的影响程度。分别为弱影响因素(教辅资料)、一般影响因素(教师的体验式认知、信念和态度)和强影响因素(环境因素、学生基础、教师的基本素养)。教师的基本素养包括教师的基本能力和知识。基本能力由自我认知和自我反省两个维度组成。教师在各方面的认识相对影响着体验式教学的发展,如学生心理、教材、知识最近发展区域,教师的自我反省对体验式教学的提升和改革发展存在一定的影响。舒尔曼(Shulman,1986)作为美国教育学家,其经过分析认为教师知识由几个方面为主,分别为:学科内容知识(学科本体知识和相关的其他文化知识)、学科教学知识(教学法知识、课程知识、信息技术与课程整合的知识、教育哲学知识、关于学习者的知识)、实践性知识(教育情境知识、技艺知识、个人实践知识)。教师的学科内容知识和学科教学知识在体验式教学中处于至关重要的影响地位,也不能忽视实践性知识,它和前面两个方面的知识紧紧相联,并且教师实践性知识在教师的教学经验中得到充分的体现。 体验式教学中最为注重的因素是学生的基础知识,其中包括:知识基础、学习能力和学习习惯。针对现代教育心理学理解分析,学习之间并不存在直接的关系,而是以学生原有的认知结构为基础产生间接性的影响,学生认知结构的特性决定了影响的程度,综合所述,学生正确稳健的认知结构,能够促进学习新知识的吸收速度和融入新情境的快速成长。因此,学生的基础知识影响着体验式教学的设计、实施及其有效性。
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