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ysandgirls.”。这里，“Goodmorning，boysandgirls.”不再是老师和学生之间一般意义上的寒暄，而是作为开始上英语课的标志。这时，“Goodmorning，boysandgirls.”就可以划归于课堂交际。
另一方面，即使最典型的课堂交际，在某种现实世界情景中，也可能成为现实世界情景交际。如前文所述，像“What’Sthis?”这样典型的课堂教学交际，在不同的情景中也具有不同的功能。请看以下一个一岁半的小孩与母亲之间的对话:
M:Cathy，throwthisintothetrashean.
C:Mummy，whafsthis?
M:Trash.
过了一会儿，孩子指着图画书中的一幅图:
C:What’sthis?
M:Thesmallone?
C:No.ThiSone.(指着一幅伞的图画)
M:Youknowwhatit15.
C:(又指着狮子的图画)What’sthis?
M:Youknowwhatit15.Whydoyouaskme.Youtellmewhatit15.
C:Lion.
这时“What’sthis?”就是在现实世界情景中进行的现实世界情景交际。实际上，在儿童语言发展过程中，“What’sthis?”是一个必不可少的语言阶段。

四、现实世界情景交际优先的原则
课堂交际是课堂教学中不可缺少的一种交际模式。老师和学生之间的这种课堂交际(Thisis…what’Sthis?It’Sa…what’Sinmyhands?)，尤其是在教授英语的初始阶段，是课堂教学不可缺少的部分，它是成功地组织英语课堂教学的关键所在。如果课堂交际不成功，教学就无法顺利地进行下去。另外，课堂交际是在课堂这个特定的交际环境中进行的交际，是日常交际的一部分。每一个受教育的人，都应该具有这种交际能力。
但是，勿容质疑，培养学生现实世界情景交际的能力是整个英语教学最根本的任务。在小学英语课堂教学中，要始终注意把现实世界情景交际作为最重要的交际。现实世界情景交际使学生使用语言做事情，用语言交流思想，从而在自觉不自觉中学习语言，培养语言交际能力。这既符合语言学习规律，又特合小学生的生理、心理、年龄特点。同时，培养学生真实世界交际能力是我们教学的最终目的，课堂中教师注重真实世界情景交际，才能使学生在真实情景中自觉不自觉地使用英语进行真实交际。因此，在课堂教学过程中，既要利用课堂交际把教学成功地进行下去，又要创造情景;一方面努力将所教授的内容放到现实世界情景中进行现实世界情景交际教学，又要注意将通过课堂交际教授的内容转化为真实世界交际。总之，在课堂上不能只停留在课堂交际，为教学而教学。例如:老师可以组织学生活动，让学生谈论自己的物品、经历或者自己的爱好等。有一个学生拿着自己的玩具狗向全班同学介绍说:P:This is my dog.Heeatsalotandsleepsalot.He15noteute，but1likehim.He is my good friend.通过他的介绍，老师和学生们了解了他的动物玩具，也进一步了解了他本人。这就是将所教授的内容放到现实世界情景中进行的现实世界情景交际。现实世界情景交际优先是小学英语课堂教学的一个原则。