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一、快乐原则
孩子们喜爱游戏，因为游戏带给他们的除了快乐还是快乐。古人云:“学之者不如好之者，好之者不如乐之者，”充分说明乐趣才是使人们专注于某事的最佳动力。每一名小学英语教师都应当树立这样一个理念:要让每一个孩子都感受到学习英语是快乐的。这就要求教师在教学过程中，首先要注意教学手段的多样性。孩子们爱唱，但在课堂教学中，整堂课只让孩子们唱，不仅有让英语课变为音乐课之嫌，更会令学生感觉单调、疲劳乃至乏味。同样，很多单一的活动项目通常无法让学生维持40分钟的兴致，因此，一堂英语课应当是多种教学手段的合理搭配。
由于人们总会无意之中形成某种惯性，而后又受到惯性的支配。因此教师还要注意教学手段合理搭配之中的另一个误区:模式化。有的教师形成了一定的教学模式之后，无论教学什么内容，都采用相同的几个步骤，换汤不换药。时间一长，不用教师说，孩子们也知道下面教师要安排大家做什么。模式化导致的通常是呆板、乏味。这种按步就班的教学过程很难给学生带来太多的快乐。这就要求教师要有一定的创新能力，能够在课堂上制造一定的惊喜，根据教学内容选择恰当的教学方式。例如教科书第一册第二单元Lookatme的Culture，可以单独设计为一个课时，尽可能选择在10月3旧这一天，在对万圣节进行介绍的前提下，让孩子们事先准备一些面具，几个学生扮演准备了糖果的家长，门口放上南瓜灯，孩子们戴上各式各样的面具，运用“TrickortI’eat!’，逐户索要糖果。让孩子们充分融合到自己与教师共同创设的情境中去，在生活氛围中运用语言，感受语言，体味异国风俗文化。

二、平等原则
它首先体现为孩子们人人自愿的参予意识。在孩子们的游戏中，没有一个多余的人。3个孩子有3个孩子的游戏，7个孩子有7个孩子的游戏，甚至一个孩子也会有自己的游戏。小学英语课有多种教学手段(唱、表演、话题、交流等)，在实际使用过程中，教师应当充分调动学生的学习兴趣，引发学生的主动参予意识，并尽可能选择一些人人都能参加的活动项目，如小组内的单词传递和连环问答等。由于任何一个环节都不允许有疏漏，否则游戏就不能继续，因此不仅能使每个学生都有机会开口，还能培养学生的责任心与集体荣誉感。
其次体现为孩子们在游戏中的专注与投人。当一群孩子放风筝时，他们全部的精力在于让风筝乘风而起，风筝的大小，形状都是次要的。即使是一些带有竞赛性质的游戏，如跳橡皮筋、跳房子等，落后的一方也并不会因此有太多不快，因为带给他们快乐的，并不是游戏具有的竞赛性质，而是游戏本身，是孩子们自己对游戏过程的把握。同样，在小学英语的教学中，尤其是在一些带有竞赛性质的活动中，教师应当更多重视活动的过程，而不是过份强调活动结果。否则学生的注意力会过度集中到结果上，胜利者欢欣鼓舞，失败者垂头丧气，互相埋怨。这在一定程度上打击了学生的参予热情，动摇了他们再次参加类似活动的信心，也扼制了学生的学习兴趣。

三、成功体验原则
现代教育理念早已变“失败是成功之母”为“成功是成功之母”。处于失败者地位的学生，形成的是失败者的心态，这不仅会导致学生厌学情绪的产生，在自我观念方面，也会使学生自信心水平普遍降低。

以皮格马利翁命名的神奇的期望效应说明了一个深刻的道理:教师在教育教学活动中对学生的态度会对学生的成长和发展产生极其深刻的影响。尤其是对那些在学习上有困难的学生，教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起学生共鸣的手势或表情都会使他们受到鼓舞，增强勇气。