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种学什么才会说什么,像鹦鹉学舌般有口无心的人,他们都非常善于融会贯通,运用所掌握的知识表情达意,想说什么就能说什么,有思想,有深度,正确得体,恰如其分。外语学习最忌傻学傻练,食而不化。而从目前我区中师学生的情况来看,正是或多或少存在着这种弊端。学校英语教育和学习中的“费时低效”现象,可以说在一定程度上是学生缺乏创造性思维造成的。因此,在教学实践中,老师必须彻底改变“灌注式”的教学方式,要重在启发和引导,留给学生思考、创造的空间,促使学生产生创造的冲动,积极运用感觉、知觉、记忆、思维、演绎、推理、想象、联想等能力,在学习实践中多思考、多体味、多领悟,达到举一反三,触类旁通的境界。

(四)强化听说能力的训练,突出语言交际能力的培养这一点对我们广西的小学英语教育专业的教学至关重要。因为听、说是学习英语最为困难,然而又是最关键的环节。少数民族地区学生存在的最大问题就是语音、语调不准确,语流不畅,口头表达能力差。而小学英语教育专业培养的是小学英语教师,作为小学生的启蒙老师,教师对学生的语音、语调具有决定性的影响作用。小学生一旦形成错误的习惯,就会对其今后的英语学习造成严重的影响。可是,在我区的小学英语教育专业的教学中,却普遍存在着重读写轻听说的倾向,导致很大一部分学生的听、说能力比较薄弱,制约了学生跨文化交际能力的发展、提高。小学英语教育专业的学生年纪轻,听觉灵敏,模仿力强,在语音、语调学习上具有优越的条件,因此,应该千方百计加大听、说训练的力度,结合学生的具体情况和今后使用英语的需要,通过大量的语言实践和有意义的语言运用,培养学生正确的语音、语调,促进学生语言技能的发展,提高学生实际运用英语的能力。语言教师的任务不仅仅是向学生讲授语言知识,更重要的是要培养学生的语言能力。语言知识如果不能有效地转化为语言能力,学得再多也没有用处。因此,教师在思想观念和教学方法上必须实现根本的转变,要遵循外语学习的规律,把传授语言知识与培养语言技能并重,尽可能多地给学生提供语言实践的机会,使语言教学成为“动态的过程”,形成教师与学生之间,学生与学生之间的互动,这样,学生就能充分地运用已学的知识进行口、笔头的练习,有效地训练自己的英语思维,培养自己的英语语感,天长日久,日积月累,就会熟而生巧,真正掌握所学的语言。

(五)重视现代教学理论的传授,培养学生的教学技能教师作为教学活动的组织者、演示者、指导者和评价者,必须懂得教育教学的基本规律,熟悉外语教学的本质特征和外语教学实践的基本原则,掌握一定的教学技能,否则是难以胜任教学工作的。目前广西小学英语教学的形式和手段普遍比较单一,教法不当,无效和低效的教学环节较多。这在很大程度上是由于教师教学观念封闭落后、教学技能欠缺的缘故。因此,在小学英语专业教学中,必须重视学生教学能力的培养,使学生掌握教育科学、心理科学等相关的理论。教师要正确引导学生学习和借鉴国内外先进的教学经验,融会贯通,使学生在今后的教学中能够根据培养目标、教学对象、教学设备、教学环境等因素,构建富有自己特色的、切实可行的教学模式。培养学生的教学能力是小学英语教育专业的重要任务,因此,要着重培养,使学生具有如下几个方面的能力:向教育对象传授英语知识和培养英语技能的能力,即善于根据教育对象的特点,因材施教,深入浅出,化难为易;有效运用现代教育技术的能力,包括制作课件,运用多媒体、幻灯机以及各种直观教具等;较强的组织能力,包括组织开展英语角、英语演唱比赛、朗读比赛、拼写比赛、做游戏、表演、小小讨论会等;一定的表演能力,包括简单的弹、跳、唱、演等,以及动手操作的能力,包括简笔画、教具的制作和教学手段的运用等。

(六)开展形式多样的第二课堂活动,提高学生对英语的学习兴趣英语是一门实践性很强的课程,仅靠课堂学习是远远不够的,必须大面积、高频度地长期接触英语、练习英语,即所谓“拳不离手,曲不离口”,才能巩固所学的知识,不断发展自己的英语技能,达到熟能生巧的境界。第二课堂活动是创设英语学习环境的重要手段,可以为学生提供实践英语的广阔天地,特别是对于年轻的中等师范学校的学生,生动有趣、丰富多彩的课外英语活动有利于激发兴趣,增强学习的欲望,可以说是一种有效的教学辅助手段。可是,许多教师往往轻视、忽视这一手段,认为教师的任务是搞好课堂教学,自己只需完成课堂教学任务就行了,课外活动是学生自己的事,因而对学生的第二课堂活动不闻不问,没有很好地调动起学生的学习积极性,不能有效地指导、引导学生充分利用课余时间强化英语学习。这也是导致学生能力低下的一个不可忽视的原因。因此,教师必须担负起指导学生第二课堂活动的责任,要把课外活动当作课堂教学的延伸,看作教学工作的一个有机组成部分。教师应遵循自主性原则、思想性原则、趣味性原则、因地制宜原则,以及教师的指导作用与学生的主体性、创造性相结合的原则,有目的、有计划、有步骤地指导学生开展第二课堂活动,让学生根据自己的兴趣、爱好和特长,开展、参加、选择活动的项目,如英语朗诵、英语演唱、英语角、英语班会、英语故事会、英语板报墙报等,更好地培养自己的语言能力。课外活动应与课堂教学内容有所联系,但又不应是课堂教学内容的简单重复,而是作为课堂教学的补充和加强。通过大家参与、相互合作,共同营造课外实践英语的环境,学生可以达到快速提高实际运用英语能力的目的。

参　考　文　献:

[1]何其莘.培养21世纪的外语专业人才[J]·外语界,2001(1):7-9·

[2]教育部高等学校外语专业教学指导委员会·高校外语专业教育回顾与展望[J]·外语界,1999(4);8-10·

[3]黄源深.21世纪的复合型英语人才[J]·外语界,2001(1):10-12·

[4]南方课题组.关于外语专业教育改革的建议[J]·外语界,1998(3):1-22·