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此外从英语课本身的特点出发，我们还可以对整个小学英语教材进行整合。在学生初次接触英语时便教给学生一些常用的、简单的英语问候语、问答语，像“Good morning!”“See you later!”“Are you on duty today?”“fine，thank you!”等等。每天还可渗透星期单词的教学，以及数词的学习，这样就将整个小学阶段的英语知识渗透在每节课、每个单元，从而分散了教学难点，提高了教学效率。

四、 结 语
创造性地使用教材是一个永恒的课题。但教师应注意教材的整合不能随意，要有严肃的科学态度，高度的责任心。不仅要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，对教材进行科学、合理的“裁剪”，从而使教材成为正有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。

参考书目：
1、王蕴芬、吴霞芳：《小学英语教学中几个常见问题及解决策略》，《教学设计》2005年第10期。
2、孙媛媛：《PEP课堂活动教学案例设计》，《小学教学设计》2005年第2期。
3、李永峰：《创新是教学的灵魂》，《小学教学设计》2004年第1期。
4、方瑞芬：《小学英语教学存在的问题及其对策》，《池州师专学报》2003年第5期。
5、程晓堂：《小学英语课程资源的开发与利用》，《教育实践与研究》2002年第5期。

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