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套与母语完全不同的语言符号系统。一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富学生的多种语言经验，另一方面还可以促进语言学习能力的发展。第二语言的学习可以使学生对两种语言之间的差异产生敏感，直接结果是学生开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力和交往能力。 　　2.学习双语能促进学生认知水平的提高和思维的发展　　语言作为思维的工具在概念的形式、思维的发展过程中起着重要作用。学生学习第二语言使一种形象和两种语言序列发生联系，对学生概念的形成和思维能力特别是发散思维能力的提高起促进作用。语言必须经历习得的过程才是完整的，要在一定的环境下形成。 　　　三、结论　 　　　因此双语教学的提出，是因为我们迫切需要解决外语学习的质量和效率的问题，要使这些方面有关键性的突破，我们就必须拓宽外语学习者的实践空间，丰富外语学习者的语言层面，改善外语学习者的环境。外语学习如果从听、说技能的方面发展，那么，书面技能、知识技能、学习技能、思维技能，特别是后面三项技能的获得必须把英语学习和其它学科进行合理的、科学的整合，同时双语教学的发展也是时代发展的要求，是学科目标交叉互补的必然产物。因此，我们应当思考我们的教学效率，思考如何吸收国外的双语教学经验，使之更科学，更有效，更有利于学生的发展。　　　　 参考文献：　　 ［1］吕公礼.外语教育学［M］.浙江：浙江教育出版社.　　 ［2］王莉颖.上海双语教学在探索中前行［J］.上海教育，2003.1.　　 ［3］鲍承模.美国中小学“英语为第二语言”现代教学法简介（上）［J］.中学外语教与学，2000.1.　　 ［4］张吉生.论二语习得研究与外语教学的互动关系［J］.外语与外语教学，2003.3.　 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。