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短教学时间，适合我们现在课程的安排。笔者为了帮助四年级的学生区分现在进行时与助动词can，设计了以下教学活动： 1．复习引入 以小诗歌“What what what are you what are you doing? I’m playing bastkeball. I’m cleaning the wall. What what what are you what are you doing? I’m playing my guitar. I’m painting my picture. What what what are you what are you doing? I’m working on the computer. I’m cooking the dinner. What what what are you what are you doing? I’m singing in the room. I’m fishing by river. And you? On,we’re going doing my homework.”来复习现在进行时以及业余活动的词汇。接着笔者把小诗的开头的句子 “What what what are you what are you doing? I’m playing bastkeball. I’m cleaning the wall.” 改成“What what what is she doing? She is playing bastkeball. She is cleaning the wall.” 请学生接着笔者的开头改编小诗的后半部分。 What what what are you what is she doing? She is playing my guitar. She is painting my picture. What what what are you what is she doing? She is working on the computer. She is cooking the dinner. What what what are you what is she doing? She is singing in the room. She is fishing by river. And you? Oh,we’re going doing my homework.” 接着笔者不给提示，请学生不断的改变小诗。学生很快就能把句子中的“are you”改成“is he /are they/are we”,把“I’m”改成“He is/They are/We are”创编出新的小诗。学生按照组与组或男女或师生对答的形式进行操练，学生很快就记住小诗，以及诗中人称与be动词搭配的规律。 2．以故事呈现 T: Boys and girls what are you doing? S: We are listening./ We are learning English. T: Yet ,now please look at this picture. What’s the bird doing? S: … T: A bird is feeling boring. She wants to find a friend to fly with her. In the forest she met many animals, but all of them can’s fly with her. At last what happened? Please listen to the story 笔者通过手偶及幻灯片展示故事的第一个场景。第二个场景笔者继续扮演Polly,笔者通过身体语言引导学生想象Mr. fog会说的话，再展现答案。第三个场景，只给学生人物，让学生根据前面的场景想象他们会说的话，扮演出来，再展现答案。（当中不断的鼓励学生发挥其想象，不要限定于图画中。）第四个场景同上。学生通过第一的场景的学习基本能和笔者顺利的演绎整个故事。 笔者与学生根据故事一起创编主动词can 的小诗。教师示范编写诗的开头 • Fly fly fly ,can the bird fly? • Yes, it can.Yes, it can. 学生完成小诗的后半部分 • Run run run, can the bird run? • No, it can't. No, it can't. • Swim swim swim,can the fish swim? • Yes, it can. Yes,it can. • Jump jump jump, can the bird jump? • No, it can't. No, it can't. 3.操练 把学生分成六小组，通过互相问答填写下列表格 4． 总结 通过表格引导学生归纳现在进行时与助动词can的特征及区别。 5． 练习 通过练习巩固学生对该语法规则的掌握。 6． 作业 观察一个场面（操场、课间），用现在进行时及助动词can描写. (三) 操练——理论用于实践中 语法知识的学习是为了指导我们的实践，使我们拥有语言技能，达到交际的目标。而语言技能的形成需要通过大量的练习才能形成。正如学开车一样，学习者虽然十分了解驾驶的原理，但没有通过实际的驾车练习，就把车开到马路上，那是死路一条。同样语言技能的形成需要适当而有意义的练习，才能形成。在不断的反复练习过程中，重复机械的练习会使学生产生厌倦感，对学习失去兴趣。因此面对同一个语法项目，教师应尽量采用形式多样，有意义，适合儿童的练习。 (四) 运用拓展 语法教学的最终目标是使学生能够运用语言交际。教师在语法教学过程中，可以结合任务型教学模式，或情景教学模式…为教学设计各种有意义的教学活动。如在教授一般现在时时，可以给学生描述家人的日常生活的任务；在学习can的用法时，布置学生用can来描述班上同学的优点的任务，培养学生谦虚学习的精神。类似这些有意义的活动即能训练学生运用该语言项目的能力，同时把学习的担子化成学生乐于完成的任务，把学习的压力变成学习的动力，发展学生各方面的技能。 总而言之，语法教学是小学英语教学的必要的一部分。它符合新课程的要求，更是教学不可缺少的一环。我们要根据各地区的实际情况，有步骤，有系统地进行语法教学。在教学方法上，要避免重讲解轻练习，满堂灌的传统教学弊病，努力创新，为学生创造一种自助学习的环境，培养学生使用语言进行交际的能力。 参考文献： 1 张正东 “解析语法教学的困惑”，《中小学外语教学》2004年第12期 2 战加香 “新课标下的英语语法教学” 《中小学外语教学与研究》2005年第10期 3 张柳珍 “小学英语语法教学模式的探讨” 《中小学外语教学》2006年第3期 4 朱纯 外语教学心理学 上海外语教育出版社本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。