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控意识。让学生积极评价自己，发现自己的成功与不足，主动地发扬优点克服缺点，在健全学生的人格上也起着相当大的作用。如果说教师的评价在学生的心目中是最具权威性的，那么，学生间的互评应该说是最具说服力的。更重要的是，互评还能培养学生虚心听取他人意见、诚恳友善对待学习伙伴的道德和良好的合作团队精神。　　　　　 3、家长。家长评价的主要表现为问卷调查及家长的评语。家长评价不仅起到了对孩子的监督作用，而且还能加强家长与教师的联系，使教师更能客观、公正地评价每一位学生。（四）运用方法，小学英语教学评价怎样评？　　过去我们的评价一是对课堂教学评价，大多采取自上而下的方法，形成一个相对固定的课堂教学评价形式，只是教师对学生所回答的问题用简单的“yes”或者是“no”表态。显然，这种评价形式只是教学对学生一种相当模糊的评价。这种评价，很难使评价标准成为评价者和被评价者自我调节的内在标准；二是一纸一笔计分数，期中、期末两考分数定学生的高低。教学管理者、教学指导者、教师和学生在不正常的评价机制中形成一种不正常的评价心态。专注于分数多少，特别看重名次排列的各种细微变化，用班级平均分的单一指标判定教学效果，并且有个别学生与教师的经济待遇挂钩。例如，有一学校要按学生期末成绩给教师法奖金，叫是为了自己的名誉、经济不受损失而要不一个英语考试不及格的学生假扮弱智。这对学生极不公平。是一种不正常的评价心态。新的评价观是全方位的互动形式评价。这要求教师：第一、随时收集教与学的信息。第二、随时研究和分析收集来的信息。第三、随时做出教学决策。在课程实施过程中不断地做决策，不断地进行调整，不断地进行评价；根据评价进行新的决策，根据新的评价进行下一步的教学实施，由此形成一个决策-实施-评价的反馈圈。　　（五）注重创新，做到评价活动丰富多彩 1、评价形式多样　　A、形象评价法-体味成功愉悦，翘大拇指、运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。　　B、鼓励评价法-树立学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励，恰当运用体态语言，向学生传递关爱的信息，让学生感受到教师的温情，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。　　C、活动评价法-激发学习兴趣。1、游戏法、表演法，让学生在知识性的英语游戏中进行评价，通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。2、情境法，创设情境，让学生身临其境，积极投入表演、练习。如：“Shopping”，“Ask the way”，“Meet new friends”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。　　D 、延迟评价法-给予调节空间，当学生出现读词不准，用词不当等错误时，适当地延迟评价，这样会有意想不到的收获。碰到这类情况时，教师不急于纠正，而是多给学生一些鼓励性的语言，如：“Relax. Try again . Think it over. I think you can”等等。 2、评价的记录工作多样。日常学习行为评价记载表、学期作业报告书、课堂观察评价表、课堂学习之星评价表、争上游进度表、丰收树图、金桔子图，还有各种符号和实物等等。　　3、建立丰富多彩的学生学习档案。如：作业样本、各种原始评价表、各种代奖券等等。　　（六）在评价过程中要注意三个问题：　　第一、注意两个防止。小学英语教学评价一是要防止课堂教学评价形式化或者是模式化。为了评价而评价导致课堂上评价形式化，我们的评价是为了提高小学英语教学质量，是为了促进教师地不断提高，是为了学生的终生发展。教师要将新课程评价意识融于课堂教学各个环节；二是要防止教学评价手段的误导，我们在听课中发现，有的老师在课堂上没有注意正确引导和调节，以至学生的注意力不是集中精神动脑子想问题，而是一味的积极举手而获得奖品。教师课堂上所用的评价奖励品只是记录学生学习行为的一种符号，是为了激励小学生积极学习英语兴趣的手段，而不是让孩子们只为争名夺利去争夺物品。　　第二、注意评价办法要简便易行，避免繁琐加大教师工作量。评价的工具要适中，不能太简单或是过于复杂。太简单不能正确、公正的反应学生的学习情况，不利于学生的发展。过于复杂增加了教师、学生的负担。第三、注意两项结合。小学英语教学评价要将形成性评价和终结性评价相结合，两者的比例要适中，低年段对半开，各占50%；高年段四六开为宜（形成性评价占40%，终结性评价占60%）。终结性评价既要有笔试也要有口试。评价的结果不允许排名次。给学生见面的成绩用文字表述，我们提倡以“优秀、良好、一般、须努力”四个层次来鼓励。九层之台，始于垒土；合抱之木，生于毫末。为了培养小学生学习英语的积极性，为了提高小学英语的课堂教学质量，小学英语教师可以从小学生刚开始学习英语时，就对教和学进行多元评价，以培养“全人”的理念来从事小学英语教学和教学评价。通过多元评价在小学阶段的实施，初步培养学生良好的学习态度和策略，将为他们的可持续发展奠定坚实的基础。参考文献：北京市小学英语学科课堂教学评价方案（试行）《课堂教学评价中的困惑与思考》作者李国平《话说小学英语教学评价》作者王瑷瑛《改革传统评价方式，构建新的评价体系》作者单既玉《中小学外语教学》2001第6期“对先行外语教学评价体制的——北师大外语系课题组《中小学外语教学》2001第8期“对中小学外语歇息评价的逐步研究”——北京教科院教研中心外语教研室课题组《论课程评价范式发展的趋向与特征》作者哈尔滨师范大学刘万海