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f you want to dance,you will find a partner.He is too fat,so he has to lose weight.Mr Wang was a well-known teacher in the school,so we had no difficulty/trouble （in）finding his house. 教师通过创设一个句子来集中学习数个新词。如：If you mix petrol,castor oil and vinegar together,you’ll get a terrible mixture. 教师通过创设一个句子来学习反义词。如：Shanghai is an eastern area of China,while Qinghai is a western area of China. 60% of the students in our class are male.That means 40% are female. 教师通过创设“已知”句子进行逻辑思维并同时渗透文化意识学习新词：As we know,Piccaso came from Europe and he was a European.Now I’ll give you another example:Piccaso came from Spain and he spoke Spanish.He was a Spaniard. 教师通过创设句子进行概括思维学习新词：如：In American English,there are a great many borrowed words.For example,cookbook,cent, Florida,putonghua and so on. …… 比较分析、分类综合是思维的基本过程，在这一过程中，还表现各种具有局部性质的思维活动。在学习外语时，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比苦苦“死记硬背”的效果要好得多。The student must not be taught to learn and remember,He must be given a motive for wanting to know and remember. “比较是一切理解和思维的基础。没有比较就没有区别，没有分类。”（乌申斯基（俄））。 在学习词汇price时，就要知道该词不能用cheap或expensive修饰；此外，还要考虑这个词与cost,value的区别。i.e.The menu given to the gentlemen gave the correct price for each dish,while the menu given to the ladies gave a much higher price. ----The PC is a bit more expensive for me,but I think it’s worth the price. 在高三复习单选题时，我们不妨把时态、语态、非谓语归为一类综合复习。如：2002年高考题34题的设计：The research is so designed that once _____ nothing can be done to change it. A.begins B.having begun C.beginning D.begun （不少学生填了A，这些学生没有养成做题目先综合分析题意的习惯，不知道once是“一旦”的意思，又受课本上SBⅠ（p.30）的句子的定势思维影响——Today,fruit trees which once grew only in China can now be found in many parts of the world.） 因此我们应该在学生思维定势尚未形成之前，帮助学生形成思维定势，而当思维定势形成之后，帮助学生打破思维定势。在同一知识教学中，应注意加强变式训练，重视灵活运用；在衔接教学中，注意新旧知识的对比，突出重点，培养学生思维的广阔性和灵活性，多方向、多维度地思考问题，选择最好的方法。这对学生形成积极思维定势和克服消极思维定势将产生重要的作用。 另外，在推进研究性实践课题讨论学习中，有些课文和范例写作题中常常就可品味到由开头的“概括”,过渡到“比较——区别——分类”，最后“归纳”，由感性的阅读材料思维过渡到理性的对材料思维分析过程。 教师通过这种思维路子就可创设出这样的书面表达题： 你班英语老师宣布下周周一英语课进行“课前三分钟英语演讲”系列活动，主题是讨论对考试问题的看法。假定你是班英语科代表，你对此问题做了一下questionaire（见下表），客观地向全班同学介绍讨论情况。 60%同学认为： 40%同学认为： 1.应该经常举行考试 2.考试之后能使我们了解学得如何，以便及时调整学习策略 3.通过考试之后能知道自己是否进步 1.考试不宜过频，否则没有自我思维空间，影响创新能力和终生发展 2.题海战术、试题太难会使我们失去学习兴趣 3.没有时间去参加文体活动，影响健康 注：词数100左右。参考词汇 adjust 调整 tactics 策略 开头已为你写好 Dear fellow students, Many of you expressed your opinions about examinations.Now I’d like to tell you something… 课文教学整体化 课文整体理解4个教学步骤的一般过程为：1.用恰当的话题引入——介绍课文大意；2.教师提出问题,列出阅读提纲分析。3.学生快速阅读课文（限时阅读）；4.学生回答有关问题或做阅读理解测试题，检查阅读理解效果；5.教师讲解语言点，总结并回答学生提出的一些疑难问题；6.教师提出话题，学生在同位间开展交流讨论，以便互相帮助，进一步加深对课文的整体理解。——通过整体吸收这一教学步骤，学生掌握了以下快速阅读技巧：1.默读（silent reading）,略读（skimming）和掠读（scanning）;2.词义涉猎技巧（word attack skills）----1)借上下文（context clues）;2)凭借构词法（word formation clues）;3)揣摩句意（sentence study）;a.掠过生词（skipping over unfamiliar words）;b.捕捉关键信息词（looking for key information words）;c.长句拆短（breaking a long sentence into small parts）。 （限于篇幅，教案略） 听力、阅读教学Conclusive Thinking化 高中生的思维活动已能逐步摆脱具体的经验限制运用概念、判断进行逻辑思维，因此教师要注意培养学生的独立思考能力。在高中英语教学中，侧重提高学生的阅读理解能力恰恰是多需要conclusive thinking训练。Without thinking,language would be meaningless;Without language,thought would have no form and would not be known to others.阅读是一个自上而下（注重文化背景知识，由粗读→细读→一边对自己的预见进行肯定或修改的面性思维过程，强调宏观）和自下而上（注重由词汇→语法→句子→段落的线性思维过程，强调微观）的相互作用的心理过程，是读者运用自己的语言和背景知识对所读材料进行的一个积极的思维过程。为了达到答题的准确率高，我们不妨对学生先进行分类专项阅读训练（通过分类阅读，有利于把握同类文章的共同特性，发展“求同思维”，形成对该类文章正确理解的心理定势的积极作用，排除其消极作用的一面），而后过渡到综合阅读训练。 阅读理解其答题类型可分为大意型、资料型、猜测型和隐含推断型等。值得注意的是：不要把大意型题当成资料型题去做，大意型题强调整体性和概括性（如：season就可概括s本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。