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Abstract: vocabulary is the basic material of speech. Students' vocabulary will directly affect the quality of their English level, so vocabulary teaching in English teaching occupies a very important position. Vocabulary teaching from three aspects: pronunciation, spelling, meaning. As long as we strengthen teacher guidance on study method of students, to help students learn vocabulary scientifically, effectively, so as to achieve the purpose of communication in English
摘要:词汇是语音的基本材料。学生词汇掌握的好坏将直接影响其英语水平的高低,因而词汇教学在英语教学中占有相当重要的位置。词汇教学可以从三方面入手:语音、拼法、词义。只要我们教师加强对学生的学法指导,就能帮助学生科学、高效地学好词汇,从而达到用英语进行交际的目的。

关键词:词汇；语音；词形；词义

词汇是构成语音的三大要素之一。学生不掌握一定的词汇量,就难以掌握英语交际所具备的听、说、读、写的能力。学习和掌握词汇的过程,是一个复杂的心理认识过程。中学生学习外语时,最头痛的就是记不住词汇,他们觉得词汇难记易忘。怎样帮助学生学习词汇,记好词汇呢?
中学英语词汇教学,可以从三方面入手:词的语音、词的拼法、词的词汇意义。词的语音教学。词有音、形、义三个方面。词的音居首位。词的读音是否正确,对记忆词汇,正确的拼写以及在实践中运用都有直接的关系。词的语音正确,词的语音形象明晰,才易于记忆。例如,学生如果对coal-cool, mine-mean, lesson-listen, house-horse, work-walk等等此类词的读音模糊,分辨不清,就无法很好地记住这些词,特别是对那些初学者来说。

词的读音不仅要准确,还应使读音印象深刻。比如我们都有这样的体会,要写一个单词,特别是不太常用的单词,首先想到的是它的读音,再根据读音来拼出词的结构。所以我觉得单词的读音印象深刻是记忆单词的首先条件。
我们知道,英语教学应按“听说领先”的原则。词汇的教学也应首先建立音和义的联系。为了使词的语音形象正确和深刻,可以采取以下的步骤。
1、运用直观手段。这样可以引起学生的学习兴趣,使学生思维处于活跃状态,有利于他们对所学单词留下深刻的印象。例如,我们拿出一个“面包”,这时学生很想知道面包的英语怎么说,这时说出bread,学生的注意力就自然集中到[bred]这一语音形象上。但是直观的手段的采用要注意恰当。如果使用实物,要尽量利用教室里有的或学生手上有的东西,这样会更自然,印象更深。如果使用图画,画面要明确、单一。如果运用手势、表情,要注意恰如其分,不可过火。
2、利用词汇的串连与对比。记忆意义相近的成对事物,比记忆不相联系的事物的效果更好。词的联系,对比出现,可以利用已学过的词的意义联系对比,帮助各个词的形象的确立。例如:通过Mary is a girl. [g : l],学生可以短暂记忆[g : l],但是如果不与其他的同类词挂钩,学生很快就容易忘记该词的读音。如果我们马上再学Tom is a boy,使[g : l]与[b i]联系,这样这两个语音就互为其记忆的条件,
就易于贮存。因此,教学新词最好对比进行。

3、及时强化。词的语音形象的建立,还必须有一个强化的过程,我们教师在呈现新词之后,要多示范几次,注意多领说。然后让学生分组循环练习,得以巩固。我们还要注意经常复习所学新词。我们教师可多用英语上课,多做听说形式的练习,使学生有较多听说英语的机会,从而记住单词。

词的拼法教学。我们知道,掌握词的拼法,也是记忆单词、读准单词的重要条件。首先我们要让学生认识到拼读与拼写之间的内在联系,能准确地拼读字母、音素、字母组合的发音,掌握读音规则,做到见词能读,听音能写。教学要注意把这种能力的培养贯穿于整个词汇教学过程中。笔者通过多年的教学,觉得以下几种方法切实可行:
1、结合字母组合的读音规则进行。对于发音规则的词汇,我们可以先让学生学几个相同的读音规则的词之后,帮助学生归纳、总结出这个读音规则。如:学了car, far, bar, park, party等词之后,问学生这几个词有一个共同的音是什么?它是由哪几个字母发出的?学生经过自己动脑归纳出来的东西,印象肯定深刻。
2、对一些读音相同,但拼法不同的单词。如: write-right, meet-meat, pear-pair, whole-hole等,
我们在教学时要特别注意引导学生记清单词拼法,分清词义。例如:以上单词,我们可以教学生音义联记。比如: write-right“写对了”, meet-meat“看见肉了”, pear-pair“梨子成双”, whole-hole“整个洞”。
3、对于一些音节较多的单词,如popular, dictionary, interesting, situation等,教师要指导学生按音节拼记。先按音节慢慢地读出来,让学生分辨出这个词有几个音节,再逐个地把这些音节按音分开,再按音拼出字母来。
4、对于一些拼法特殊的单词,我们教师要尽力给学生留下深刻的印象。我们可以用彩色粉笔把特殊部分划出来。如: knife, hour, write, right等。
5、对于词形相似或读音相近的单词,如see-sea, coat-goat, right-light等。要使学生在理解词义的基础上,通过听音对比,让学生先听清声音,分析声音,按音联想可能对应的字母,同时用彩色粉笔划出来,以加深学生的印象。

词的词汇意义教学。讲解词义的方法很多,汉语释义当然是一种方法,特别对那些表示抽象概念的词,如great, change等就可以直接用汉语释义比较好。同时还可用以下几种方法:
1、直观法。这是一种介绍词义的简单直接的方法。通过实物、图片、简笔画这样的直观手段来揭示词义。
2、对比法。借助于同义词或反义词。这种方法实际上是利用学生学过的词来学习新词。如: bright: clever, hate: dislike, This book is old. My book is new. My father is old. My mother is not young, either.
3、释译法。用英语解释词义,但要简明、扼要、适当。如: Holiday is a day of rest from work.如果遇到一词多义,也可用英语注释,学生领悟词义。如教学come out词组:
The stars come out as soon as it was dark. (appear)
When will your next book come out? (be published)
The new shoots of bamboo will come out when spring comes. (bloom)
To everyone’s joy, the truth has come out at last. (been known)
4、创设情境猜词义法。这种方法是把新词放在具体的语音环境里,通过连贯的句子和具体情景,引导学生推测词义。运用这种方法可以提高学生的学习兴趣,使学生处于积极思维状态。使用这种方法,要注意客观事物内在的逻辑关系。如:教学chemist,我们可以说出一句: I went to the chemist t本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。