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化运用主要取决于对语料的标注。标注越多，越系统科学，个人教学语料就越能实现个性化需求。教学语料在教学中主要有两种模式：一是以教师为中心的“解释”法，通过教师课堂实时演示和归纳，辅助课堂教学。教师也可以在语料库检索方面设计大量练习，如搭配练习，强化学生语言生成能力。二是以学生为中心的自主探索学习。可利用网页生成功能，将生成词表及其语境例句放在校园网上，供学生自主学习；也可将语料及检索软件放在校语言学习中心服务器上，供学生自主检索。实践中往往两种模式交互使用，逐步引导学生自主动手，观察分析和发现语言规律并通过语料库进行求证。要想真正推动语料库在外语教育中的普及，有必要建设和利用教学语料库。教学语料库能克服以上种种缺陷，并有着自己巨大的优势：(1)目标明确，语料收集针对性强，适合自己教学对象的学习程度和激发其学习兴趣。(2)语料能不断扩展，及时更新，具有开发性和时效性，反映时代，贴近生活。(3)本地机操作、经济、方便、快捷，检索语料时，选择自由，易于突出语言和语域特征。(4)自主设计，灵活标注，功能更多，能提供更大语境，可同时具有文本库的功能。
　　
　　参考文献：
　　[1]J.Sinclair.Corpus,Concordance,Collocation[M]．Oxford:Oxford University Press1998．
　　[2]李文中．语料库与学习者语料库[J]．外语界1999(1)．
　　[3]何安平.学生英语拼写错误分析[J]．外语教学与研究，2004(3)．
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