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理解英语单词拼读的内在联系，达到灵活运用这些知识。学生了解和基本掌握元音字母在重读开音节和闭音节中的读音、元音字母组合在单词中的读音、辅音字母在单词中的读音，以及元音字母在非重读音节中的读音。大部分学生能独立拼读英语单词，并以音形结合的方式记忆单词。一部分学生开始英语的课外阅读。为进一步学习英语打下扎实的基础。
2、培养了学生的自主学习与探究能力。在学习过程中，学生具有较大的学习自主权和自我体验实践的机会，学生经过自己观察、领悟、思考，查阅资料，讨论问题，解决问题，发现和掌握英语单词拼读知识。学生通过质疑（问题）——假设——验证——解答——掌握，从而形成了学习能力并逐渐掌握了探究的策略。由于探究学习强调学生自已去发现新知识，促使学习对呈现的学习内容加以观察并进一步提出预测或假设，通过对假设的验证与评价的过程，学会知道如何获取有用信息，如在课外，学生查阅词典，书籍，验证建立的假设，有的去新华书店，图书馆里去查找有关英语语音书，查阅或摘录信息，充实和补充自己的观点，有时还甚至修改假设，并指出自己观点的出处,尽管有些提法不妥当,但这些都说明学生已能积极主动地学习、学会了从各方面获取有用的信息，并形成了一定的自主探究能力。
3、培养学生的合作学习精神。探究学习的组织形式是独立学习与合作学习的结合。其中小组合作学习的有特别重要的地位，探究学习是围绕问题的解决活动来开展的。学生需要小组集体的力量来进行分工合作，通过合作探究，学生取长补短，相互促进，提高探究效率。在共同参与探究的过程中，学生需要了解不同成员的个性，学会相互交流和合作。
4、体现了学生是探究学习的主体，它完全改变以往听讲——背诵记忆——重复操练——考试以再现教师传授的知识。而探究学习体现了学生是学习的主体，在学习中学生积极思考，发展自己的学习策略，在解决问题中学习。在学习过程中有情感的投入，实现互动式，交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会。教师通过设置问题情境，让学生独立，自主地发现问题。通过信息搜集与处理，交流与合作的活动经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题方法，获得情感体验。

六、实施探究教学过程中的应注意的几个问题
1、学生刚开始进行探究性学习时，由于没有探究经验，需要教师的指导。因而采用定向探究：即在学生所进行的各种探究活动要在教师提供一定的指导和帮助下完成。教师在提供指导和帮助尽量采用提问形式，由学生自己寻找答案的探究。学生作探究时，教师可以提供一定的帮助，但学生在观察、思考、提问、假设、证明、判断推理以及作出结论时，教师起引导而不是代替作用。教师尊重学生自己的判断或结论，引导学生探索解决问题的途径，作出正确的判断或结论仍需要学生自己的努力，发挥他们的主观能动性。
2、关于探究问题的难易程度，由于初中英语起始阶段，学生对英语语音知识几乎一无所有，还不容易发现问题，教师要启发学生发现问题，帮助学生构建假设，推荐学习资料。开始探究的量不宜多，本文列举只是“a”在重读开音节中读音的探究。随着探究能力的逐步提高，探究的“量”才可逐步加大，难度也可适当加大。
3、正确对待探究学习过程中学生出现的偏差，学生在探究过程中，经常会出现偏差，甚至错误，或者这个问题是当时不宜研究的。教师不要轻易否定学生的观点或探究成果。通过指导引入正确的方面上来。如学生在探究过程中发现有许多单词不符合读音规则，教师要指出英语单词有拼读规则的一面。但同时指出也有某些单词拼读的不规则性。要加以特别的注意。讲明我们探究（再发现）的是英语单词拼读的一般规则。对于提出的新问题，鼓励并帮助进行探究学习。总是赞赏学生的探索行为或结论，鼓励学生的探索勇气，鼓励学生大胆质疑。轻易否定或随意指责学生的探索行为或结论，其结果只能是扼杀学生的探索欲望。抑制学生的思考，影响探究学习的顺利进行。
4、探究学习中教师的活动，一是积极地旁观。学生自主学习，查阅材料，合作讨论时教师要积极地看、听、感受学生所作所为，所思所想，掌握学习中的各种情况，设想下一步的探究学习，创设良好的探究氛围，在学习过程中，教师通过各种适当方式，给予学生精神上鼓励，使学生思维更活动跃，探索精神更活跃，在交往互动中共同发展。

七、结论与启示
本文就英语单词拼读规则探究学习在初中起始年级的实施。不仅使学生较好地掌握单词拼读规则，提高学生英语单词拼读和拼写能力，而且提高学生的英语学习的兴趣，激发了学习动机，增加学生英语学习活动的主体意识与参与意识，培养了学生发现问题，探究问题，解决问题的能力。探究学习体现了以学生为主的学习方式，让学生在学习过程中发挥主动性，积极性和协作性精神。它激发了学生自我确认，自我完善和相互完善的动机。增加与人合作的技能和心理承受力。并在此过程中逐步学会学习。在单词拼读探究学习过程中，激励学生最大地发挥自身应有的水平，促进学生间的在探究过程中的互相帮助，共同提高。增加学生间的感情交流。单词拼读探究学习策略是培养学生创造力和实践能力的有效方法，是学生主体参与学习的重要形式，是实现学生在民主，和谐的氛围中获取知识能力的有效途径。
通过对英语单词拼读探究学习的实践，认识到：第一、提供给学生探究机会，交流与合作的机会，是最有价值的学习活动。第二，教师尽力设法教会学生“学会学习”，指导学生学会处理信息获得知识的方法。培养学生勤于思考，乐于实践的意识和习惯。使学生的学习和创新的潜力得到充分发挥。第三，教师更新教学观，强调以学生主体的学习方式，实现教师角色的转变，真正成为课改的积极参与者。