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论文作者:佚名论文属性:短文 essay登出时间:2009-08-30编辑:gcZhong点击率:5239
论文字数:9150论文编号:org200908302137304066语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
(1) What has four legs but only one foot? (A bed )
(2) What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (A river)
(3) What fruit is never found singly? (A pear)
等等,这些谜语都是浅显易懂的,也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
4.6 通过游戏教单词
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为,兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”(程世禄、张国扬,1996)⑩而玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板,沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂学生学习的积极性是为零的,要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理,教师只有帮他们清除了这些心理障碍,孩子们的各方面能力才会有所提高。
关于词汇的游戏是多不胜数,下面只举几个例子,如(1)What is it?一队的学生描述一件东西,如:“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting.另一队学生就可答:“It’s a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。(2)学数词也有不少游戏,如:“Who has number… ?写些数词卡片,根据所教数词的多少,卡片上分别写上从1到25,从25到100,从100到1000和超过1000以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时,就用数字代替他们的各字。就像他们的英文名字一样,使用多了就记熟了,这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。(3)Add-on这个游戏结合图片、实物来做,学生1:“I see a living room.”学生2:“I see a living room and a kitchen.”学生3:“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此类推。或者学生1:“I like milk.”学生2:“I like milk and pie.” 学生3“I like milk, pie and cake.”也是如此类推,看谁坚持说得最长时间、最多的词汇,这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。
当然词汇教学的方法不止上面所说的这些,比如说:词性转化法,同义近义辨析法,交际法,图表法,比较法,集中单词教学法等等,这里就不再一一列举了。
5. 结语
总而言之,初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题,因应不同的情况,采用不同的词汇教学方法,才能使学生对英语词汇学习感兴趣,才能有法可循有样可学,积极学习,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
参考书目
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章兼中,1993《外语教育学》[M], 浙江教育出版社。
程世禄、张国扬,1996,《ESP的理论与实践》[M], 广西教育出版社。
汪榕培,2000,《英语词汇学研究》[M],上海外语教育出版社。
林崇德,2001,《英语教学心理学》[M], 北京教育出版社。
中华人民共和国教育部,2001,《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社。
董蔚君,2001,《英语游戏》[M],安徽教育出版社。
王文斌,2001,《英语词汇语义学》[M],浙江教育出版社。
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胡文仲,2001,《中英文化习俗比较》[M],外语教学与研究出版社。
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刘道义,1999,《九年义本论文由英语论文网提供整理,提供论文代写,英语论文代写,代写论文,代写英语论文,代写留学生论文,代写英文论文,留学生论文代写相关核心关键词搜索。