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却被学生当成陌生的词来看。老师若能在此时阅读的过程中 ,启发学生利用上下文先进行初步的猜测 ,再根据前后缀知识加以确定 ,则可很快帮助学生理解出该句的正确意思: “我们讨论了她研究计划的优缺点” 。同时 ,用这种方法 ,也会加深学生对前缀 “de2”(否定 ,非 ,相反)的印象 ,达到以后能灵活有意识地举一反三的目的。又如在一篇讲工业化对人类文明产生影响的文章中有这么一句话: Industrialization has enriched our material life but impoverished our spiritual life.“enrich”和 “impoverish” 虽然对多数体育学生来说是生词 ,可是凭借他们对 “rich” 和 “pover , poor” 的联想 ,以及对词义的猜测 ,也可很快理解该句句意:工业化丰富了我们的物质生活 ,但使我们的精神生活更加贫乏。对于英语底子薄、 词汇量小的体育院校学生来说 ,掌握一定量的词汇是非常关键的。除以上方法外 ,教师还可根据实际情况 ,通过语言教学、 口语练习等方法来引导学生摸索出一套适合自己的事半功倍的词汇记忆法。

[ 参考文献 ]
[1 ] Leech ,Geoffery. Semantics[M] . Harmondsworth : Penguin Books Ltd. ,1974.
[2 ] 英华大词典[ Z] .北京:商务印书馆 ,1987.
[3 ] 现代汉语词典[ Z] .北京:商务印书馆 ,1983.

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