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存的预制块为其未来语言能力的发展提供了宝贵的资源。Peters(1977)指出，儿童在早期依赖预制语块表达意义对其语言的发展是有帮助的。另外，Ahenberg(1998)根据对语料库的分析指出操本族语的成年人所使用的语言中有80％是公式性的，也就是说他们的大脑中储存有许多领域的预制语块可供随时提取使用(McCarthy，1998)。从教学法的角度看，结构法教学强调的是语法知识的掌握，但它无法给学习者提供有效的途径提取已有的语言分析知识；而交际法虽可提供给学习者许多程式，使他们在恰当的语境中提取和使用，但学习者的语法知识并不完善。词汇块却可以使二者趋于平衡，它们可以构成一个从完全固定到完全自由的连续体，如英语中的”Howdoyoudo?”，”Goodnight!”等固定的表达式，也有半固定的”Niceto,BeeyouIfI，”Have anicedayIII，”Howmuchdoesitcost?”以及十分灵活的”If1were you，I’d⋯ ”。这样， 词汇和语法之间就并不存在范畴上的差异，相反它们之间有着不可分割的关系。以词汇块为基础的教学能实现程式化与创造性的结合，满足交际中表达意义的需要。Lewis(1997b)强调指出：“比起单词来，我们应有意识地在大脑中寻找搭配词，并把他们运用于表达中；比之于将语句划分为一个个独立的部分加以分析，我们更应努力地从整体上把握更大的话语”。因此，语言教学中教师应不断扩充学生词汇块的总量并培养他们对词汇块的敏感性，提高其熟练运用词汇块的能力。 三、词汇块对培养学生交际能力的启示 Lewis(2000)认为，语言不是通过学习单个的音、结构及其组合而学会的，而是通过提高对整体进行分析的能力而学会的；语法的掌握是一个观察、假设和实验的过程。前文提到，本族语使用者大脑中储存有数以万计的词汇块供随时提取，以满足流利且准确表达意义的目的。Schmitt(2000)同时指出：“人的大脑储存着词汇块并能对每一个词汇块按一个完整的单位来处理。”这样，在语言产出活动中，大脑受限于短时记忆能力的不足，把词汇块当作一个信息单元加以回忆和使用，能迅速地激发言语机制，提取特定情景所需的话语来。从根本上说，教师要使学生有机会接触到词汇块并对它们加以有意注意(noticing)，学会分析以获得内化这些词汇块所必需的体验。有意注意是一个复杂的过程(Batstone，1996)，它涉及到词汇块的形式及意义的同时吸收，从接触一个词汇块到将其所包含的规则成功内化需要一定的时间。对词汇块的有意注意虽说可以由学习者自我引导，也可以是因其显性的特征而令人注意，但最重要的是教师的有意 引导。有关研究表明，为培养学习者接受性信息处理能力的学习任务在效果上要优于为培养“过早的产出能力”(prematureproduction)的学习任(VanPatten，1994；Lewis，1997b)。以下的练习就是为促进有意注意而设计，学生通过有意注意了解词汇块的使用特点，树立词与词之间存在“紧密的”或是“可接受的”关系意识(Lewis，1997b)。 1)确定以下搭配组合中哪个是不恰当的。 main／large／important／central／majorTHEME LIGHTgreen／lunch／rain／entertainment／day／day／work ／trafic 2)从所给词中选择合适的与相应的动词构成紧密 的同现关系。 bill presentation invoice discount debt deal calculation mistake service message PAY+( )( )( )( ) MAKE+( )( )( )( ) GI、 +( )( )( )( ) 3)在下列句子的空格处填上合适的词。 (a)The new teachingapproach hashada strong on m e ． (b)His colleagues him to try out the new teaching approach． 有意注意语言中的词汇块对学生语言自觉意识(1anguageawareness)的养成及熟练应用语言具有重要意义。Tomlinson(2003)指出，有意注意语言的特点有助于学生注意到自己与别人在使用语言时的差异，自我发现语言的典型用法，使语言的某种特点显得突出，以利于将来的输入能引起注目，这就为学生在心理接受上作好了准备。因此，教学中要为学生提供尽可能多的机会，使他们不断积累词汇块使用的体验，鼓励学生有意注意话语特点，结合相应例证，努力发现并总结出蕴涵的语言规律。综上所述，词汇块是以一个整体储存在大脑中，而且在使用也是被整体提取，所以，以词汇块为内容的词汇法教学应该受到足够的重视。在教学中，突出词汇块的作用，设计相应的练习，使学生注意到词汇块的组合方式、使用特点及表示的意义，不仅能满足学生学习自然环境下的语言的要求，而且能保证学生在真实的交际活动中准确和流畅地表达，完成交际任务。这与大学英语教学所设定的教学要求是相一致的，对培养学生交际能力具有十分重要的作用。 参考文献： [1】刘成，谈玉光．当前我国大学英语教学面临的问题及其对策[J】．外语与外语教学，2003，(2)． [2】洪显利，冉瑞兵．英语词汇学习中组块构建—— 记忆策略的理论基础及其教学[J】．宁波大学学报(教育科学版)，2003，(2)． [3】刘晓玲，阳志清．词汇组块教学—— 二语教学的一种新趋势[J】．外语教学，2003，(6)． [4】常晨光．公式性语言的功能[J】．外语与外语教学，2004，(2)．本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。