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有关英语文化的原版片，请外籍教师或专业人士做专题讲座，也不失为好的途径。以上这些方法，能让学生对英语学习中文化因素的重要性有更理性的认识，帮助学生对词汇的真实内涵有一个准确的把握，提高学生驾驭词汇的能力。 2．3 注意归纳总结语言是个系统，它由各个子系统组成，词汇系统是其中一个。在英语词汇教学中，教师必须注意到各个单词在语言系统中的位置及其相互之间的关系[41。词汇的发展不只是一个量的问题，词汇知识可能在不同的学习阶段从表面发展至深层。词汇的发展也不只是熟悉新词而已，它还包括深化已知词的知识【2】。英语词汇之间有千丝万缕的关系，它给学习者的记忆带来了方便，但同时也增加了学习的难度。如果平时不注意理解和辨析，概念模糊，就非常容易出错。因此，教师在教学中应善于将单词按各类关系进行归纳总结，把以前学过的词与新词联系起来，以旧带新，循序渐进，不断扩大学生的词汇量。归纳总结时，教师首先要鼓励学生将词汇按同类题材进行归纳，如将生活、环境、政治、文化、教育等各类词汇分类记忆；其次，教师要引导学生将词汇进行辨析对比，也就是把同义词、反义词、多义词、发音相似的词、拼写相近的词、同音异义词等进行归纳总结。还有，教师要提醒学生切不可忽视词汇的词根、前缀、后缀及它们之中的特殊情况。如有的前缀包括多种意义，有的词根能派生出两个相同词性的词，但意义却相差甚远，有的后缀能代表多种词性等。教师要引导学生注重词汇之间的联系与区别，学生词汇的习得将会有大幅度的提高。以上三点在很大程度上帮助学生扩大了词汇量，但还有一个不能忽视的事实：一般而言，即使是英语程度相当高的中国学生，其英语表达也不如以英语为母语的外国人那样顺畅自然。一个主要原因就是中国学生的词语搭配能力相对较低，遣词造句的功夫没有到家[91。如“廉价”应是“low price”，而一些学生会将其表达为“cheap price”。类似的例子数不胜数。针对这一现象，归纳总结时，教师要提醒学生注意词汇之间的横组合关系，即不同词性单词之间的习惯性组合。词语搭配能力的培养和提高涉及到各种知识，包括句法生成规律、词汇的语意特征、语境、语体、修辞等。要获取这些知识不是一件容易的事，归纳总结的同时还需要教学双方在英语教学的各个阶段进行不懈的努力。 3 结语英语词汇的习得是一个漫长而艰辛的过程。它需要学习者特别是非英语专业的学习者在运用智慧的同时付出更多的耐心与毅力，切不可操之过急而心灰意冷或半途而弃。在非英语专业学生英语教学过程中，教师应将词汇教学融入真实的语境，紧密结合文化因素并注意归纳总结，以帮助学生掌握词汇的真正内涵，从而提高学生词汇记忆率和使用正确性。当然，教师还切不可忽视学生的语言基本功，如经常帮助学生练习正确发音，鼓励学生多使用工具书，以及大声朗读课文、勤阅读、及时温习等。没有这些基石，教师的努力将会付之东流。在探索词汇的教学方法的过程之中，我们应该认识到：教师的职责不仅仅是将自己的知识传授给学生，而是创造条件让学生的学习潜力得到最充分的发挥。参考文献：【1】彭华．结合21世纪大学英语进行词汇教学的可选策略【A】．21世纪大学英语教学论文集【c】．上海：上海外语教育出版社 2001．162．【2】戴曼纯．论第二语言词汇习得研究忉．外语教学与研究，2000(2)：138．【3】吴霞．非英语专业本科学生词汇学习策略【J]．外语教学与研究，1998(I)：97．【4】李雪，王国平．浅谈大学英语词汇教学【A】．研究规律改进教学——大学英语教学研究【q．上海：上海外语教育出版社， 2002．281-282．【5】庞继贤，吴薇薇．英语课堂小组活动实证研究忉．外语教学与研究，2oo2(6)：424．【6】韩淑英．大学英语词汇教学再探【A】．研究规律改进教学——大学英语教学研究【c】．上海：I-海外语教育出版社，2002： 277—．278．【7】孙致礼．再谈文学翻译中的策略问题【J]．中国翻译，2003(I)：49．【8】李争鸣．英语口语教学中应重视文化因素的导入【A】．研究规律改进教学— —大学英语教学研究[q．上海：上海外语教育出版社。20o2：198—199．【9】郑晓阳．中国学生的词语搭配行为及英语表达水平【J]．衡阳师专学报，1999 ) ．