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国东北亚航运中心，是我国重要的国际亿吨大港，是每年一届的中国出口商品青岛小交会举办地，这为商务英语专业的发展提供了极为有利的地理优势，这是别的任何一个地方都没有的。1.2.3 我院拥有一批具有“双师型”素质的专业教师我院具有一批既有商务知识，又有较高英语水平的双师型专业教师。有的教师还有多年的商务工作经验。这些都为创办实习公司提供了有利条件。本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供

2 “三贯通两融合”教学模式的运作2.1 教学环节的商务、英语双融合——校园双语教学的实施本专业在商务课程的双语教学上做出了有益的尝试，在解决学生商务知识与英语的融会贯通上取得了初步成效。2.1.1 双融合在重心取舍方面的体现长期以来，商务英语专业到底是姓“英” 还是姓“商”的问题，一直是学术界争论的热点。经过几年的了解和总结，我们觉得高职高专层次的商务英语专业毕业生，吃的还是商务这口饭。毕业生一般在青岛的小企业里，先是跑跑跟单，然后接触一些业务的洽谈，有些还负责一些外运公司的联系工作。他们与其他专业的毕业生相比虽然有一些英语上的优势，可以在某些场合发挥一些没有英语背景的毕业生所不能发挥的作用，但是他们极少会像纯英语专业的学生那样靠英语谋生，因为他们的英语还达不到那个程度。由此，我们认为“英为商用”应该是我们的指导方针。基于此，我们在课程设置中补充了很多商务的内容。然而，在传统的商务英语教学中，由于担任商务课程教学的老师英语水平有限而担任英语语言教学的老师缺乏系统的商务知识，商务课程的教学与英语课程的教学被截然分开。结果是，学生所学的商务知识无法与英语语言有机结合。同时，由于商务英语专业开设的英语课程较普通英语专业少，开设的商务课程较普通商务专业少，学生们普遍感到自己的英语水平不及普通英文专业的学生、商务知识不及商务专业的学生。为了扭转这一不利局面，我们现在在校内的教学环节中准备进行“英为商用，商英结合” 的教学模式，融合商务知识和英语能力。即在英语课程的教学中融入商务知识、在商务课程中采取双语教学。对一些核心的商务课程，如“国际贸易实务”、“商务英语函电”、“航运业务函电”等，采用双语教学的模式，让学生在英语的氛围中学习商务知识，避免了商务和英语的脱节。这样学生们学习英语与商务知识的时间都得到了充分的扩充，并且，商务与英语的有机结合、融会贯通，会产