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不) ,而且只有4 项的平均值(Mean) 低于3. 500 ,最大偏差(Std.Deviation) 为:0. 96273 ,说明学生在较大程度上能站在教师的立场上参与课堂活动。

此外,从本部分的分组统计数据看,高分组( High score group) 与低分组(Low score group)的大部分选项平均值之差不超过1. 0000 ,这说明高分组与低分组同学的看法比较接近。但是,第3 、6 、9 、10 、11 、12 、15 项,高分组与低分组平均值之差超过1. 0000 ,说明在以下方面学生对教师的移情存在较大差异:有部分同学能设身处地为老师着想,而部分同学比较被动。———是否能与老师主动进行沟通,增进彼此的理解;———是否能积极参与老师组织、设计的课堂活动;———是否能让老师了解自己参与课堂活动的困难;———是否能配合老师与其他同学一起完成课堂活动;———是否能坦率地向老师提出自己的意见。其中,第1 、3 、16 项高分组平均值低于3. 000 ,说明在这些方面(以老师的身份思考教师的教学、主动与教师沟通、坦率地向老师提出意见) ,学生的移情不够明显。而第4 项,高分组与低分组的平均值都超过了4. 000 ,说明在维护课堂纪律方面,学生的移情状况表本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供现最佳。2) 在描述性统计结果中(见下表) ,第二部分所有问题的最高值(Maximum) 也为5. 00 ( 总是) , 最低值(Mini2mum) 中有7 项是1. 00 (从不) ,其中只有4 项的平均值(Mean) 低于3. 500 ,最大偏差(Std. Devi2ation) 为:0. 98046 ,说明学生较明显地感觉到了教师的移情。

有趣的是,所有问题的最高值均为5. 00 ,这在一般的社会科学研究中几乎是不会出现的,也正好说明了在受调查者中,总有学生就问卷中所涉及的不同方面极其配合教师的教学(学生移情) ,同时也总有学生能在不同方面非常好地感受到教师移情,结合统计表中其它数据,这一现象至少说明学生移情和所感受到的教师移情是积极的。但是,从本部分的分组统计数据(统计表见附录4) 看,除了第15 项之外,高分组与低分组的所有其他选项平均值之差都超过了1. 0000 ,这说明高分组与低分组同学对教师移情的感受差异较大,有的学生能较好地感受到老师的移情,而有的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。