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论不谋而合, 构建主义理论认为学习者是知识的主动构建者, 它强调学习情境的重要性, 认为学生的学习是与真实的或类似真实的情景相联系的, 是对真实情境的一种体验。学习者只有在真实的社会文化背景下, 借助社会性交互作用, 利用必要的学习资源, 才能有效地构建知识。 同时又强调对学习环境的设计, 教师要为学习者提供各种资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料), 鼓励学习者主动探索并完成知识构建。因此在商务口语教学中, 教师应充分利用既符合学生认知规律, 又激发学生学习兴趣的真实多媒体课件。 
   如中央电视台推出的大型多媒体英语教学系列节目《随大山商访加拿大》就是很好的教学材料。该节目把语言学习与文化介绍融为一体, 每集分为两个对话和一个短片。对话部分语言生动,内容涉及到就餐,看病,购物,约会,旅行等日常活动; 短片是实录片,介绍加拿大社会生活的诸多方面。 教师可根据课堂教学内容, 有针对性地挑选部分节目片段给学生播放, 如在介绍商务人员出国进行商务考察、 商务旅行内容时, 可适当播放该节目的旅游、 购物等片段, 学生会在真实情景中既提高了英语听说能力, 又能加深对加拿大文化生活的理解。当然《洋话连篇》、 《走遍美国》及经典英文电影等等都可以作为商务口语教学中充分利用的有效资源, 尤其是因特网, 更应鼓励学生充分利用, 因为因特网有着丰富的教学信息资源, 学生可以跟世界上来自不同区域、 不同文化背景的人沟通, 及时方便地了解西方国家最新的资讯和文化动态。总之要充分利用多媒体、 互联网等资源, 同时要与课堂所用的教材有效地结合起来, 逐渐培养学生主动用英语思维的习惯, 了解各国的商务文化和商务习惯礼仪, 丰富商务英语的语言文化知识, 增强商务文化的敏感性和适应性。
      4.充分鼓励学生利用第二课堂, 培养跨文化意识 
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