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第5章調査結果と考察

5.1ポストテストについての調査結果

本部分はポストテストの部分を分析し、主に被験者の「名詞＋動詞」コロケーションテスト問題に対して比較分析を行う。コンティニュエーションライティングが実験グループにより高い正確性と良好な長期記憶の効果をもたらすかどうか観察する。

ポストテストの成績判定基準は、前述した判断基準と同じである。満点は50点である。

二つグループの成績の正規性検定では、実験グループのp＝.205、対照グループの正規性検定で、p＝.064、二つグループのpが.05より大きく、正規性に合致し、独立したサンプルのt検定を使う。

統計結果は表5-1、表5-2に表示する。

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第6章おわりに

6.1結論

コロケーションの効果的な習得指導は、長い間教育過程における重要な課題となっており、伝統的なテキストからの重複記憶法の採用は、基礎の薄い高校生に対しては有益な進歩が難しいとされている。この方法では短時間で多くのコロケーションを記憶することができる一方で、実際には誤ったイメージが深く脳に刻み込まれており、時間の経過とともに母語干渉を引き起こしやすく、正しい使用法が妨げられている可能性がある。

そこで、本研究では高校生を対象に選定し、一般的によく使われる重複記憶法を取り入れた対比実験を実施した。また、実験の前には、多くのコンティニュエーションライティングに関連する理論と英語学科における適用事例を参考にし、これらを先行研究の関連実験設計と組み合わせ、複数の実験計画を立案した。さらに、実験の前には被験者の学習状況を調査した。これによって、被験者全体の学習背景を詳細に理解することができた。学習者の学習状況に基づいて、教科書内から学習者の適性に合った難易度の高い文章を選定し、科学的な内容を保証することとなる。

対象となる被験者は、基礎学力が低く、さらに、学習者たちの通常の学習アプローチにはリーディングとライティングの組み合わせが見られなかった。そのため、コンティニュエーションライティング実験の設計は、これらの課題も考慮して行われた。先行研究をもとに、教師たちのフィードバックと学習者の通常の学習状況を結びつけ、特に「名詞+動詞」コロケーションにおける顕著な問題を選択し、最終的な実験プロトコルを確定した。本研究では、いくつかの対照実験を経て、次に「フロー体験」の一部を抽出し、その後、ポストテストと遅延テストを行った。

参考文献（略）