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译练习，以启发学生的初步翻译能力。比如在课堂时间充足的时候，可以选取一些与学生能力相匹配的、有趣味性或与日本社会文化相关的小短文，采取鼓励学生主动到台前来为老师做翻译，老师说、学生译的方式，也可以让两位同学到台前，一位说、一位译的方式进行。这样既可以锻炼学生的听力，也可以锻炼学生的翻译能力、反应能力，同时还可以克服学生的胆怯心理，早日训练他们做翻译的心理素质，这对他们今后的就业是大有裨益的。

三、课后查漏补缺，提高读写能力

    基础日语课程的教学仅仅靠课堂上的时间是远远不足的，而课后的练习作为课堂教学的延伸，起着不容忽视的作用，因此课后的练习设计也应看作基础日语课程教学中不可缺少的一部分，它与课堂教学起着相互促进的作用。课堂教学中强调师生的互动，主要任务在于提高学生的听、说、译的能力，而课后教学则要为学生设计合理、有效的练习来提高读、写能力，通过课堂教学和课后教学的密切配合，才能更有效、更全面地提高学生的语言应用能力。在课后练习的设计上，笔者有如下教学尝试。

1．写日记、周记

    在学生具备一定词汇量后，要求学生每天用日语写日记，并在每周末写一篇周记，将自己学习或生活中的一些点滴，用已学的日语简单地记录下来。每周的第一次基础日语课上，可以轮流地让几位学生将自己的周记读给同学分享，老师可以适时地纠正语法错误，这样既可以培养学生的日语写作能力，还可以达到学生之间、师生之间的相互交流，既加深了师生间的了解，又提高了学生的交际能力。

2．写读书感想、做读书笔记

    在学完一些课文后，让学生就这一问题写一写自己的感想，并在下次课上给全班同学朗读，同学们听后组织讨论。这样，既可以培养学生的写作能力，还可以加强学生对中日不同习惯、习俗的掌握。除教材外，还让学生主动扩展自己的知识面，学会自己搜集日文材料，尝试读一些日文原版读物，并学会写读书笔记，将重要的语言、文化等知识记下来，多回味、多比较。所谓好记性不如烂笔头，只要坚持记录，通过长期积累，就会发现自己的日语水本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。