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语言是文化的反映,一个民族的文化对其语言的形式、表现手段乃至交际内容都有重要的影响,因此,不同的文化背景就会表现出不同的语言特点。要教好一门外语,掌握该语言产生的文化背景显然十分重要。日语作为日本文化的载体和组成部分,同样反映着日本的民族文化特征。在教学中正确认识日语的文化背景,从文化角度来把握日语独特的表达方式,将对提高教学效果起到积极的作用。

1．日语教学中讲授日本文化的重要性

1.1从语言和文化的关系分析

众所周知,语言是人类活动的产物,它不能脱离社会独自存在,而是与人类的生活紧密联系在一起。人类的生活极大程度上受所在地的地理位置、自然条件、历史变迁等诸多因素左右,所以不同的民族就会呈现出不同的特点。《现代汉语词典》对“文化”是这样定义的:

(1)人类创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富。

(2)考古学用语,指同一个历史时期的不依分布地点为转移的遗迹、遗物的综合体。

(3)指运用文字的能力及一般知识。由此可见,语言是文化的重要组成部分。日语作为日本文化的一部分,其独特的语言特点与文化背景结合得非常紧密。

1.2从语言教学的目的分析

发展交际能力是日语教学的最终目标。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。教师在教学中往往比较重视语言的外在形式和语法结构,即培养学生造出严格遵守语法规则的句子,却忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生不知道“什么场合该说什么话”,“所说的话是否准确表达了自己的意愿”。例如:课堂上作为句型经常练习的句子——先生、これを持ってさしあげましょう(老师,我给您拿这个吧),可在实际生活中日本人是不会这样说的,因为“てさしあげる”这一“やりもらい动词”除了表达授受关系之外,还隐含着“我特意为您做某事”,即说话者向对方施恩的感情色彩。

1.3从大学教育的角度分析

大学教育是为了培养社会需求的高层次人材,这种高层次人材还要具备全面发展,专业素质较高的特点,这一点是毋庸置疑的。那么,如果在大学日语教学中只讲授日语的语音、单词、语法等知识,就无法培养出社会需求的高水平日语人材,这就与大学教育的初衷相悖了。所以,在教学中向学生传授日本的风土人情、社会文化、生活习惯等知识,使学生对日本有更全面的认识,对日本人有进一步的了解是十分必要的。

2．日语教学中日本文化的讲授内容和方法

在日语教学过程中如果单单讲授语言知识显然是不够的,但只是单纯地讲授基本的文化知识,其结果也只能使学生只知其一,不知其二。笔者在这里所讲的“把日本文化作为日语教学的内容之一”,不是指学校要开设“日本文化”或“日本世情”的课程,而想要强调的是要把文化作为语言背景进行讲授。那么如何在日常教学中把“日本文化”作为日语这一语言的背景进行讲授呢？笔者认为至少要做到以下几点:

(1)首先,要从思想上重视日本文化在日语教学中的作用。这就要求在教学内容上,要将文化作为重要的对象;在课程设置上,要给讲授文化安排足够的时间;在讲授方法上,教师应树立语言教学与文化教学相结合的观念,在语言教学中始终贯穿文化教学的理念。例如,可在上课的前5分钟向学生简单介绍一下日本的节日近日有哪些,这些节日日本人是如何庆祝的;讲到“お茶”这个单词时,可简要地讲解一下日本的“茶文化”——茶道。

(2)其次,要让学生尽快排除母语的干扰,这一点对中国学生尤为重要。由于母语所带来的传统思维模式根深蒂固,并且汉语对日语有着巨大的影响,所以初学者一开始总是习惯先在脑子里将汉语译成日语,或将对方提出的日语问题译成汉语再回答。也有的学生当看到日语里的“当用汉字”和汉语中的繁体字差不多时,就作为同义来记,殊不知实际上是差之毫厘,谬以千里。例如:“娘”这个字在日语和汉语中都存在,汉语中是“母亲,妈妈”的意思,然而在日语中却为“女儿”之意。因此,我们在教学中就要尽快使学生消除“日语和汉语差不多”的错误想法,从一开始就要让学生明确将要学习的是另一门新的语言——日语,而不是汉语。同时,教师上课时也应尽量用日语讲课,以便培养学生能够自然产生像日本人一样的语言思维模式。

(3)在教学过程中,对于因文化差异而引起学生理解和交际障碍的语言现象,就要特别强调文化背景,使学生充分注意语言形式的内部含义,而不是停留在只理解语言形式的表面意义上。例如:日语中的“ありがとう(谢谢)”常被“すみません(对不起)”所代替。当别人为你做了某事,你表达感谢说“ありがとう”,对方并不一定很高兴,因为这句话似乎有对方应该这样做之嫌;但要是说“すみません”,听者一定会很高兴,因为你表达的是“不该劳您大驾,给您添麻烦了”之意。

(4)重视语言环境的建立,为学生创造各种机会,帮助他们增强了解日本文化的意识。在平时的课外活动中,将语言的文化方面具体化或指导学生进行一些具体的活动。例如:向学生推荐阅读体现日本文化的简易读本;邀请中日“日语通”作中日文化差异方面的专题报告;组织日语角、日语晚会等形式多样的“第二课堂”,并鼓励学生积极地、带着话题有目的地参加。

(5)发挥多媒体声像设备的作用。采用多媒体教学,向学生提供大量的具体的文化信息,营造良好的语言环境和视觉氛围,以加强学生对日本文化的理解;增加教学信息传递量及学生的学习时间和空间,充分调动学生的学习热情,刺激学习的兴趣。

总之,日语教学离不开日本文化及其背景的讲授。如果我们在教学中不注意认识和把握日语中蕴涵的文化背景,就会出现不应有的诸多问题,使学生在实际应用中造成误解。因此,我们在日常教学中不能https://www.51lunwen.org/japanpaper/只单纯地注重语言教学,还必须重视日本文化对日语的影响,加强日本文化的导入,只有这样,才能使学生在实际的交流中正确运用日语。