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随着中国加入WTO，世界经济一体化进程的加快，各国之间的经济往来将日趋频繁。我国的一些行业，如轻工、纺织、建筑、家电、工艺品等行业都急需一大批既懂专业知识和世界贸易规则，又懂外语，能直接进行国际交流的人才。但是只懂一门外语，已远远不能适应国际市场对人才的需求。而日语作为小语种之一，其就业前景乐观，日语学习者人数逐年迅猛增长。为了适应社会市场经济发展需要，我院于2007年开设了商务日语专业。经过三年的教学实践，我结合日语教学的现状，谈谈一些想法。

一、高职日语课的现状

我院是一所大专层次的高职院校，商务日语专业开设时间不长，因此也面临一定困扰。首先，培养目标应达到什么样的要求、课时设置多少为宜、采取什么样的教学方式等都没有现成的模式。其次是教材问题，目前使用的教材是否符合教学需要及学生的学习水平。商务日语方面的教材尚需探索。再次，由于班级人数基数较大，对学生一对一地进行听、说、读、写综合训练难度很大，因此，学生在使用日语进行沟通的听说能力上较欠缺。

二、教学中的应对策略

（一）教材的选择。

随着日语的普及，各类日语学习的教材也应运而生。选择什么样的教材，直接影响到教学效果及学生的学习兴趣。教师对教材的灵活处理和合理挖掘尤为重要。在处理教材时，只要抓住了教学重点这个关键，对教材内容的增删、内容顺序的调换则并不重要了。其实，在教材当中，有些内容可能只要一笔带过，有些内容可能又需要反复练习。这样就必须要根据学生的具体情况，进行适当的增删。同时，针对精读、听力、会话等课程还需要选择相应的具有侧重点的教材。

（二）实施快乐教学，激发学生学习兴趣。

学习外语不是一朝一夕的事情。要掌握一门外语，需要的是持续的热情和不懈的努力。人都是有惰性的，这种持续的热情和不懈的努力从哪里来？从学习的动力中来。而浓厚的兴趣正是学习外语的最大动力。语言本身是枯燥的死的东西，兴趣能将它变活。在教学日语的过程中，教师必须特别注意激发和提高学生学习日语的兴趣。

1. 建立和谐融洽的师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾的双方，教和学会经常出现冲突。因此，融洽的师生关系，对完成教学目标至关重要。大学生随着年龄的增长，对人对事都有了自己的看法，强制性地让他们接受新知识是极为困难的，这时候教师个人的人格魅力就显得很重要了。所以，教师一方面要加强专业知识的学习，另一方面要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好与喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，在学生最需要的时候帮助他们。在学生眼中，教师应该不仅是可钦可佩的师长，而且是可亲可近的朋友。即使学生偶尔犯了错误，也应注意工作方法，耐心帮助他们，让他们感到老师的批评是诚挚的爱，是由衷的关心和帮助。教师应该时时注意激励他们，所谓“亲其师，信其道”，只有构建和谐融洽的师生关系，学生才会兴致盎然地投入学习。

2. 运用灵活多样的教学方法

外语教学的目标是要让学生在打好扎实的语言基础上，提高听、说、读、写的交际能力。要实现这一目标，我们就应改革以往课堂教学以教师讲授、学生记笔记为主的传统模式。树立以学生为中心的教学理念，把各种教学法之所长综合灵活地运用到课堂教学活动中，并逐渐形成自己独特的教学方法，才能适应我们特有的实际情况，才能有力推动大学日语教学改革，从而有效地提高学生的日语综合能力。

3. 使用多媒体教学

恰当使用多媒体，能够培养学生主动学习的能力。教师应设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中，使学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。多媒体教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。对于学生而言，多媒体辅助教学有助于启迪创新思维，培养创新能力，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，便于调动学生的学习积极性、发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。

（三）加强听说能力训练。

日语教学的目的是培养日语专业人才，因此教学要围绕理论知识和实际应用两方面同时开展，追求高、精、深。日语教学的对象大都是高中毕业的、之前没有接触过日语的学生。他们学习日语是为了多掌握一门外语工具，为专业的拓展和深化搭建桥梁、建立渠道。但我们的高职日语教育主要是以精读为中心的教学结构，也就是注重语法，这就导致学生听说能力的低下和交际能力的欠缺。出现这种偏差一方面是受教育资源的影响，另一方面也是因为教育指导思想的偏差，学生过分地追求眼前利益，他们学习日语，只需要通过学期考试或者满足升学需求，至于强化听说能力，对他们而言没有太大的吸引力。在这种教育结构下所产生的后果就是，由于注重书面语和语法，忽视口语及听力等综合能力的培养，从而造成即使学习了几年，大部分学生也还是只能勉强阅读一些简单文章，而不具备听、说能力，更谈不上写。因此，要想让学生真正地学好日语，除了必须具备扎实的语法基础，同时要加强教学中的听说训练。

（四）通过文化导入，培养学生跨文化交际能力。

语言是文化的载体，是文化的沉淀，是文化的映像。语言中存在着丰富的文化内涵。任何一种语言的产生、变化和发展都与其民族和国家的自然地理环境、社会文化和风土人情有着密切的关系。所以要学习一种语言必须了解使用这种语言的民族或国家的历史文化，只有这样才能更好地掌握和运用这种语言。正如日本语言学家森田良行先生在『日本語の視点』中指出的那样：「言葉はそれを生み出した社会的文化であり、文化的視点を離れて言葉を考えることは生きた本当の言葉を眺めることにはならないであろう」（语言是社会文化的产物，离开文化视点考虑语言就无法看到真正的语言）。因此我们学习或研究日语，必须首先了解日本社会文化的特征。这样才能在实际使用语言的过程中准确表达语言的意义，避免由于不了解语言的文化背景而产生令人啼笑皆非的错误。

三、努力方向

（一）发挥集体备课的力量，从教案到课件，汇聚大家的力量，将一门课程做精做强。

（二）根据市场需求看专业定位。服务外包产业现在在中国发展强劲，可根据市场需求有针对性地培养此方面的学生。比如：数据录入、后台支持、软件开发等需要日语为沟通手段的学生。

（三）培养复合型人才。将现有的商务日语理念进一步扩大。商务日语不光可以包括外贸，还能包括所有一切能利用日语创造价值的领域。比如：外贸业务员、导游、翻译、软件开发、信息服务行业。日资企业需求人才突出要求是懂日语、具有专业操作技能，即“能说会做派”，同时要有日企特别重视的做事勤奋、为人谨慎、讲究仪表、懂得礼貌等优点。因此，在今后的专业定位上，教师应重视培养学生能够利用日语顺利完成工作的专业技能，以及交际的商务礼仪和日语听说能力。

（四）在实训方面，很多学校都建立了日语专业的具有日式风格的实训室，里面的布局有饮食店、公司办公室、日式的榻榻米，让学生能够全面了解日本的社会、公司、饮食文化。充分利用网络与现有的实训教室，实现教师与学生网上互动，模拟实际商务活动。

总之，高校教师在教学实践中应积极探索本学科的教育教学规律，不断提高自身素质，增强教学能力，按照大学生身心发展特点和学习特点，对他们实施良好的教育，注重培养和提高他们的思维能力、实践能力和创新能力。

参考文献：

［1］张振会.大学日语教学如何激发学生的学习兴趣.濮阳职业技术学院学报，2006，（4本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。