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语言学习本就是辛苦而枯燥的事情。对于刚刚接触日语的学生而言，每天只是无聊的语音练习很容易使学生产生厌烦的情绪。作为老师，应该帮助学生树立学习的兴趣和信心，设置引人入胜的方法和场景引导学生学习。因此，在日语学习的初级阶段，常常会教授大家一些简单并曲调熟悉的日语歌曲。比如《机器猫》的主题歌《ドラエもんの歌》，《聪明的一休》的主题歌《とんちんかんちん一休さん》等等，还可以组织词语接龙的游戏，帮助学生在快乐中掌握日语的发音并积累单词量。学生对于语言的领悟力也有不同，有些学生领悟力较差，在学习上常有挫败感，信心不足，久而久之人也变得懒散，产生破罐子破摔的逆反心理，无论怎样做工作，提不起学习日语的劲头，成绩也总不尽人意。对于这类仅用“批评”起不到什么作用，学生压力反而越大，学习更没有动力，甚至产生厌烦的心态。于是笔者改“批评”为鼓励，在课堂上鼓励一下，表扬一下，即使他们在日语学习上的进步微乎其微，也在他们身上挖掘闪光点，并不失时机地表扬说”よくできました“!（回答得非常好）。结果是，他们不再在日语课上愁眉苦脸、无精打采了。相反，他们表现得很活跃，学习也有明显的进步。所以鼓励学生，激发他们学习的兴趣，对日语教学是非常有益的。

2．以听说为主线的日语交际教学法+自然教学法

精讲多练、以练为主。发挥教师的指导作用，充分体现学生学习的主体地位。无论哪一门学科的教学，学生都是主体。在日语教学中，一方面教师要发挥其指导作用，另一方面也要充分调动学生的积极性、主动性和创造性。打破教师一言堂的传统教学方式，用关联知识、教具、演示启发学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，利用仿真或模拟的情景，如课上问答、情景会话以及小组会话、排练日语短剧等，将知识与实践有机地结合起来，进行语言实践活动的训练，培养学生听说的基本技能和语言交际能力。以下介绍两例：例一：课前三分钟演讲。要求每天一个学生准备3分钟自由演讲，上课前发表，其他学生如有疑问或异议，可以就其演讲内容进行提问。不仅师生之间互动，还采取学生讨论、学生之间问答的方式，实现多方互动。例二：敬语三场景。敬语体系可以说是日语教学中的难点。在这一语法的教学中，要求学生依据课本内容分别编写三个场景会话：①办公室里部长与职员的对话；②客人来访时部长、职员、客人间的对话；③开职工大会时，社长的讲话。学生课堂分角色表演，其他学生针对会话的场景与其所对应的敬语的使用是否妥当进行评论，教师总结，分析重点难点，肯定长处、纠正错误。通过实际运用，将语言知识的记忆转换到交际活动过程中，从而使之成为促进学生职业道德进步和参与交际活动的服务手段，促使学生将已学到的语言知识内化为语言技能。

3．文化背景教学

语言是文化的载体。任何语言都不是孤立的，都有其深厚的文化背景。除教材、网络课件中涉及的社会文化方面的内容外，在教学中随时注意加入文化背景知识，以全面提高学生的整体素养。如结合“东京见物”课文内容，通过多媒体音像教学资源介绍东京概况，同时将“皇居”与“故宫”进行对比，引导学生在今后实际工作中可以使用横向比较的方法为客人作导游讲解，加深客人对景点的直观认识；在讲授“歌舞伎と相扑”一课时将日本的传统演艺歌舞伎与京剧的起源、表演形式与现状进行对比，将语言文化知识和景点、文艺项目等解说方法一并传授给学生。

4．教书育人，加强思想教育，提高学生的综合素质结合教材内容，将树立诚信品质、坚强的品格和敬业爱岗的精神渗透到课堂教学中。如通过“铃木课长の一日”的学习让学生了解日本人的勤劳意识和敬业精神；结合“天平の甍”讲述鉴真大师不畏艰险六次渡日，启发学生应具备坚韧的毅力和诚信的品质等等。

5．开展丰富多彩的课余教学

①学生课下利用网络课件、网络资源自主进行听、说、读的训练；将优质的日语网站等网络资源介绍给学生，加强课余的学习；教师利用网络自主学习平台，为学生布置作业、练习、测试，即时批改反馈。

②教师甄选影视片或其他多媒体材料推荐学生观看，并通过与学生即时的网上交流，对学生的疑问解答释疑。通过学生对影片、书籍的观后分享，教师对学生的课后学习进一步指导，巩固课堂教学成果；

③每周四组织日语角活动，一、二年级学生通过和高年级学生及外教的交流，进一步提高语言应用能力；

④利用一年一度的校园文化节举办日本文化周等活动，进行日本文化、社会知识等方面的宣传；邀请日籍专家，举办和服表演；组织学生编演日本舞蹈、演唱日本歌曲等，加强学生对日本文化的学习，促进语言文化实践；

⑤举办日语导游词大赛，组织该专业学生参赛。模拟现场导游情境，设置景区景点导游和现场提问等环节，提高学生语言能力和专业素质。

作为高职教育教学工作的一份子，为国家培养出符合当今国际化大环境要求的实用型人才，我们的教育教学工作任重而道远。只有充分把握住高职教育实践性、职业性、开放性的特点，吸收好的教育教学经验，着眼于眼前的工作，我们才能不辱使命。

参考文献：

[1] 李如密.教学艺术论[M].山东教育出版社,1995.

[2] 王铭玉.新编外语教学论[M].上海外语教育出版社,2008.