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理解有三个相关的层面，即：接触层面（文字、词语的输入），分析层面（句群和段落层次的划分和归结），内容层面（篇章情节的组合或论述、说理的结构）。 接触层面由若干字词信息结合为几个小的意义单位， 分析层面由若干小的意义单位结合为几个中等意义单位， 内容层面由若干中等意义单位结合为几个大的意义单位。 阅读就是在三个层面上由小到大、由部分到整体、由浅到深的理解过程。 阅读教学中的课堂讨论在分析层面要解决的是： 句子与句子之间的联系，哪些句子结合为一个句群，句群与层次的关系（或者一个句群就是一个层次，或者几个句群合为一个层次），层次与段落的关系（由一个或几个层次组成一个段落，其间有因果、条件、连贯等关系），段落与段落之间的关系（自然段与篇章段落的划分）等等。 这里的主观成分和主观色彩较浓重，不像词义问题和歧义问题多少带有客观条件的限定和约束，容易取得一致的意见。 在句群和段落层次的划分和归结上，常常是各有各的主见和看法（当然有标志词，如关联词语的复句关系就比较容易趋同）。 讨论的结果是尽可能做出合理的意义群的划分和分析，同时也允许保留个人的意见。 通过讨论，学习者对句段意义的理解，由模糊到清晰、由片面到全面，有可能比原先要前进和深入一步。 外国学生的阅读，不能只停留在接触层面上， 那样往往沦于过分的简单和狭窄，理解不易深入，必本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。