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nbsp;    3.2.1 总体倾向................. 29-31
        3.2.2 非英语专业大学生阅读策................. 31-33
        3.2.3 不同学习风格学生使用三类................. 33-43
第四章 总结................. 43-50
    4.1 研究结论................. 43-45
    4.2 如何了解学生的学习风格................. 45-46
    4.3 以学习风格为基础提高学生阅读能力................. 46-50
第五章 结束语 .................50-52
    5.1 不足与展望................. 50
5.2 研究的启示和建议................. 50-52

结论

本文结合了学习风格和阅读策略领域的相关研究，在研究过程中，存在着一些不足之处，需要在将来的研究中进一步完善。
1.扩大研究对象的范围阅读对大学非英语专业学生来说是非常重要的，而掌握正确的学习策略对提高学生的阅读能力是非常有帮助的，本文基于学生不同的学习风格来探讨他们使用阅读策略的偏好具有一定的创新性，但是由于时间、人力和物力所限，本研究选取的被试范围有些狭窄，今后应当扩大研究范围，从而进一步提高研究结果的可靠性和代表性。
2.本研究仅采用了定量研究的研究方法，仅涉及到阅读策略中的预测策略、词汇策略、略读和寻读策略。由此得出的结论也存在一定的局限性。今后的研究可增加访谈法、观察法等方法进行研究，同时所要研究的策略种类应更多一些，进一步的研究可以扩大到更多的策略种类以增大研究的适应范围。尽管本研究存在着一些问题和不足，但本文还是有助于教师在教学中重视学生的不同学习风格和使用阅读策略的偏好，在教学中把学习风格与阅读策略结合起来，提高阅读教学质量。让学生重视学习风格和阅读策略方面的知识，主动地发挥自己的风格优势并通过发展多样性的学习风格来增强自己的适应性，同时强化使用阅读策略的意识，提高学生阅读能力，从而提他们的英语阅读水平。

参考文献
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