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现式和有意义学习法将结合，而文章结构主要采用问题法、归纳法和讲授法相结合。最后，对所采用的教法效果进行分析评估，总结出经验和教训，以备在后期的工作中加以借鉴。
四、教法最优化过程中的教学误区              
教法最优化是一项极其复杂的系统，教师要把握的不仅是某一种或几种教学方法，而是要根据具体的教学目标在庞大的教学理论中挑选并组合各种教学情况的教学方法，因此，这项教学活动极具主观性和挑战性。在教学过程中教师可能会由于各种原因而出现教法选择和使用的误区。
1．教师缺乏基本教育学知识。面对日益更新的教育学理论，教师的教育学知识储备无法及时更新，就会造成教师在对最优化教法的选择无从下手，从而影响教学活动。只有在掌握基本教育学知识和技能的基础上才有可能实现教学过程的最优化。
2．教师对于最优化的实质理解不够。在巴班斯基看来，“最优化的实质不在于采用这种或那种新的方法、方式和形式，而在于能够在教学过程中合理地运用这些方法、方式和形式。”采取新的工作形式和方法，可能促进教学最优化。但是，如果不能恰当地选出对现有条件来说是最好的教学方案，那么，最优化也不能实现。
3．教师只是力图掌握某些教学方法，而不是整个方法体系。例如，某些教师在阅读课上千万百计地根据最优化的理论和具体的教学目标挑选并组合了该节课适用的阅读教学方法，并取得了一定的教学效果。部分老师认为他们已经合理的运用了最优化教学法，达到了因材施教、培养个性化阅读的教育目的，可以完事大吉了。而并没有对最优化的具本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。