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1.探索性因子分析本研究采用的提取方法是主成分法，以具有Kaiser标准化斜交转轴法进行旋转，采用KMO和Bartlett球体检验，KMO的测度值为0.765，大于0.6。根据学者Kaiser观点，表示适合进行因子分析。此外，Bartlett的球形检验的近似卡方值为1 035.058(df=190，p=0.000)，达到显著水平，表明测试数据适合进行因子分析。本项研究对英语阅读焦虑量表的20个题项进行探索性因子分析，抽取共同因子7个，方差累计贡献率为58%，因子负荷均大于0.40，见表1。因子1共有7项观测变量。这7个观测变量表现为在阅读过程中，学生对主题、语法、单词以及文章不熟悉或不理解时，则出现紧张、困惑、害怕和不安等心理现象，这种因语言知识匮乏而导致的生理紧张，根据Matsuda和Gobel的研究，归属为英语词汇语法的熟悉度。因子2共有2项观测变量。

这2个观测变量体现学生对阅读的喜爱和自信心，因此，归属为阅读兴趣和自信。因子3共有4项观测变量。这4个观测变量说明学生在阅读过程中常有困惑、不解等现象的出现，从而影响其对阅读文章的理解，因此，归属为阅读难度。因子4共有2项观测变量。这2项观测变量表明学生在阅读过程中，由于对异国文化、观念的陌生而产生文化距离感，从而有可能产生对阅读的不喜欢，因此，归属为文化认同感。因子5共有3项观测变量，其中有2项观测变量说明学生在阅读时经常采用的方法或策略，因此，归属为阅读方法或策略。代写留学生毕业论文因子6共有2项观测变量。这2项观测变量说明学生阅读英文的目的以及养成一种阅读习惯，因此，归属为阅读动机和习惯。因子7只有1项观测变量。这1项观测变量说明学生对自身阅读水平的评价，因此归属为阅读水平评价。

2.内部一致性检验在提取7个因子后，笔者对量表总体进行内在信度分析，得出量表总体的Cronbanch’s alpha系数为0.730。表明整体量表的内在信度较高，量表的内在信度也在可接受的范围内。

三、研究结果分析

(一)英语阅读焦虑状况描述性统计笔者对314名学生进行英语阅读焦虑情况的问卷调查，并对学生英语阅读焦虑总体情况和英语阅读焦虑的7个因子分别进行描述性统计分析。英语阅读焦虑总分在31分和80分之间，焦虑总分的平均值为59.2，英语阅读焦虑平均为英语阅读焦虑总分除以问卷的全部题项数20所得，最大值为4，最小值为1.55，均值为2.96，介于2.5和3.4之间，属于中等程度焦虑。在英语阅读焦虑的7个因子中，学生的阅读水平评价以及阅读兴趣和自信度的均值最高，分别为3.58和3.37;其次是阅读难度和文化认同感，均值都为3.19;再次为阅读动机和习惯以及英语词汇语法的熟悉度，均值分别为3.10和2.96;阅读方法均值最低，为2.61。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。