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的运用各种阅读策略，而不会把注意力集中在某一个或某几个策略的运用上。
2.高分组与低分组学生运用阅读策略的差异：（1）定量研究结果与讨论。此部分用独立样本t-检验列出高分组和低分组学生阅读策略运用的平均数、标准差及t检验结果。通过分析可以看出，在总的阅读策略的运用上，高分组学生比低分组学生运用的要多，而且两组具有显著性差异。
三、结论
1.主要结果。本研究的主要结果可以归纳为两点：（1）学生阅读策略的运用处于中等水平。形式操练策略运用最多；其次是运用母语策略、情感策略、元认知策略和元情感策略；最不常用的是功能操练策略；（2）高分组比低分组学生较多的运用元认知策略、元情感策略、形式操练策略和情感策略，并且两组之间存在显著性差异；高分组比低分组较多的运用功能操练策略，但是两组之间没有显著性差异；高分组比低分组学生较少的运用母语策略，并且两组之间没有显著性差异。
2.该项研究结果的意义。该项研究结果的意义主要体现在两个方面：（1）理论性意义。该项研究的理论性意义在于本项研究是以高职院校非英语专业的学生为研究对象。因此，该项研究弥补了阅读策略研究在高职院校学生这一领域的空白。（2）实践性意义。该项研究的实践性意义主要体现在它对外语教学的启发性上。第一，教师要适当引导学生合理的运用阅读策略，帮助他们提高阅读水平；第二，教师要重视对学生进行阅读策略的训练。第三，教师还要鼓励学生在课外阅读大量的英语材料，在阅读过程中运用所学的阅读策略。
3.对未来研究的建议：（1）该项研究的不足之处。该项研究的不足之处主要是本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。