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[摘要] 文本的意义不是客观的 ,不能靠教师的传授得到;文本的意义依赖于阐释者 ,依赖于阐释者的阅读技能应用 ,而阐释者的阅读技能应用又依赖于阅读技能教学研究和课堂培训策略。
　　 在英语听、 说、 读、 写四种技能中 ,阅读是接触英语、 吸收语言材料、 获得感性认识的最主要的途径。阅读还是了解英语国家文化背景知识的主本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供 要手段。 [1 ]阅读技能的提高对其他三种技能有着 “纲举目张” 的效用。因此 ,提高英语阅读技能教学研究和教学水平对提高英语教学质量至关重要。
     一、 英语阅读技能的内涵
     英语阅读技能是英语阅读教学的基础 ,这些技能在英语单词、 句子、 段落和篇章四个层面上 ,以点、 线、 面或面、 线、 点的形式推进和展开。对英语阅读技能 ,不同母语背景的学者推出了不同的归纳总结。然而 ,在我国汉语环境、 中文传统阅读模式下 ,笔者认为 ,英语实用阅读教学技能包括:划分句子意群 ,识别短语、 搭配、 句型 ,理解谓语动词形态、 意义 ,阐释句内、 句际衔接 ,归纳段落大意 ,判断段际衔接 ,获得篇章中心思想。 [2 ]此外 ,在我国英语教学实践中 ,我们还会看到如下常用阅读策略:预读 — — — 预读课文标题、 副标题和图片说明 ,了解本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供 课文结构和内容。预测 — — — 运用话题知识预测课文内容和词汇 ,核查理解;运用课文体裁知识及其写作目的 ,预测其篇章结构;运用作者知识 ,预测写作风格、 措辞和内容。掠读和查读 — — — 快速浏览课文以便获取中心思想、 识别课文结构、 确认或质疑预测。运用上下文猜词断义 — — — 运用话题背景知识和课文内容猜词断义 ,不要停下来去查词典。使用换说法(para2phrase) — — — 读完一段或一篇文章后运用换说法重述课文信息和内容以核查理解。为了更好地把握英语阅读技能教学 ,我们有必要对阅读技能教学研究的过去、 现在和未来进行一番探究和展望。
     二、 英语阅读技能教学研究的过去、 现在和未来
     英语阅读技能教学研究的历史和英语阅读技能教学的历史一样漫长。英语母语者 Fakhri 认为 ,阅读技能实际上是下列程序的综合应用:声光感知程序(Perceptual processing) ,字母词语识别程序(Word recognition) ,句子成分切分综合程序(Syntactic pro2cessing) ,语义联系激活程序(Semantic processing)和元语言反思应用程序(Metalinguistic processing) 。 [3 ]这些程序其实就是母语发展框架中 ,随着年龄增长而不断完善的母语阅读技能。它们是外语学习和外语阅读技能的基础。综观国内外英语作为外语的教学史 ,我们不难发现 ,英语阅读技能教学一直在下列理念的支配下进行:阅读被看做是一门技能发展课程;语言能力缺失被视为阅读能力发展的主本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供 要障碍(比如词汇匮乏和句法知识欠缺) ;学习是文本推动的过程;理解是文本解码的程序过程;阅读技能通过分级读物和改写读物进行培养;文学阅读技能是高级阶段阅读教学的重点;有效的理解被视为阅读基本技能自动化培训的基础;阅读应以书面材料为基础 ,以信息获取为主要目的。
     在互动派语言观( Interractive view of language) 盛行的今天 ,阅读技能教学研究和实践普遍把阅读看做是一个由 “下而上” 和 “由上而下” 的混合双向过程。在由学习者推动的学习过程中 ,成功的阅读要靠阅读策略的使用。人们认为:阅读技能在真实文本的使用中发展 ,阅读理解是一个创造性和互动式过程。高级阶段英语阅读教学的重点已经转向技术性阅读技能和信息处理技能的学习和演练。教学中 ,阅读不仅以书面材料为基础 ,还引进了网络、 图示、 有声材料。在英语作为外语的阅读教学实践中 ,批判性思维技能受到愈来愈多的关注 ,并被看做是学习者应用其本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供 阅读理解解决真实世界问题的前提条件。 [4 ]随着时代的发展 ,外语阅读技能教学研究正向更深更广的领域推进 ,其研究的焦点已经转向:字母和词语识别、 长期记忆中的 “概念程式” 和 “事件程式” 、 篇章衔接和连贯、 文化差异对程式知识的影响、 背景知识对阅读理解的影响 ,以及篇章结构线索和篇章结构分析。研究表明 ,英语学习者受益于文本结构的形式理解和文本图式的意义构建策略 ,正是这些阅读策略的使用 ,文本结构和文本功能才得以凸显。 [5 ]目前的英语阅读技能教学研究还同样关注词汇在阅读理解中的作用。已经被调查的议题包括:英语文本阅读对词汇量的要求 ,上下文在理解文本生词意义中的作用 ,语言能力和阅读技能之间的关系 ,词汇识记策略 ,有效的字典使用 ,以及阅读中词汇随意性学得或习得问题。立足现实、 展望未来 ,我们不禁要问:英语阅读技能教学研究未来将走向何方 ? 其实下列研究结果[4 ]已经让我们看到了未来英语阅读技能教学研究的端倪:1.篇章结构和文本呈现的重要性。2.语言学习中词汇的重要性。3.语言意识和语言类别意识的必要性。4.外语阅读的语言能力 “门阀效应” 的现实性。5.元认知意识和策略学习的重要性。6.泛读的必要性。7.读写综合训练的优势。8.以内容为基础的阅读教学的重要性。
   三、 英语阅读技能课堂培训策略    我国英语学习者普遍反映 ,他们英语学不好的原因是:单词记不住、 语法弄不懂。因此 ,阅读技能教学一定要关注阅本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供 读中的词汇问题和句子结构问题。教师要认识到:词汇发展和词汇学习能力是阅读教学的重要内容 ,阅读教学中的策略培训是可行的 ,针对低效学习者阅读策略培训尤其有效。教师应当在文本、 语境循环任务操作中通过明示的解释、 例举和反馈进行长期的阅读策略教学。在我国汉语环境下教学英语 ,教师可以通过下列方法指导学生学会何时使用阅读策略、 如何使用阅读策略:1.理清阅读目的。激发话题背景知识以便预测或预想阅读内容 ,确定恰当的阅读策略。2.定位阅读部位。对与确定的阅读目的相关部位进行定位并对其余部位视而不见 ,这种选择促使学生关注输入中的特定信息 ,减少短期记忆的信息存储量。3.选择符合阅读目的的阅读策略并灵活和互动地运用于阅读过程。同时运用 “自上而下” 和 “自下而上” 的阅读策略构建意义 ,学生的阅读理解能力就在增强 ,阅读自信就在提高。 [6 ]4.读中和读后核查阅读理解。对理解进行监察有助于学生探知理解中的不一致现象和理解失误现象 ,帮助他们学会运用替换性策略。5.示范阅读策略。在预读、 预测、 掠读、 查读和换说过程中说出自己的思路。这种思维示范有助于学生学会运用阅读策略 ,了解逐字逐句阅读前自己对课文可以有多少认识。6.留足预读、 预测时间。不论课内阅读还是课外阅读 ,教师都应留足合作或自主预读和预测活动的时间。拿出课堂本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供 时间做预读和预测活动 ,可以说明它们的重要性和价值。7.使用不给选项的完形填空练习。使用完形填空练习预习词汇有助于学生学会运用上下文猜词断义。8.读前、 读后谈策略。鼓励学生读前谈一谈自己要运用什么阅读策略完成阅读任务 ,读后再谈一谈自己究竟运用的是什么策略。这有助于学生灵活选择自己的阅读策略。学生学会运用阅读策略 ,就会发现他们能够控制自己的阅读行为 ,进而对自己的英语阅读能力获得自信。四、 通过阅读技能教学实践学会学习阅本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供 读技能教学是我国各级各类英语教学的重要组成部分 ,它可以在以下三个方面对英语学习产生促进作用:1.为语言知识而读。阅读材料是英语学习的输入来源。通过提供不同的阅读材料 ,教师为学生提供了在多重真实语境中学习词汇、 语法、 句本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。